Studiul de cercetare privind nevoile de formare ale cadrelor ...

Investeşte în oameni!Astfel concepţiile, punctele de vedere ale cadrelor didactice chestionate despre metodeleinteractive utilizate în cadrul situaţiei de învăţare dau un predominat caracter formativ, implicădesfăşurarea unui experiment, a unor studii de caz, care să ne ofere argumente asupra metodologieide organizare şi integrarea în lecţie a situaţiilor de învăţare, asupra importanţei lorformative prin centrarea pe elev şi adaptarea întregului context de influenţe (obiective şisubiective) la personalitatea elevului.b) Nivelul competenţelor în domeniu de care dispun cadrele didacticeConcluzionăm ca răspuns la chestionarul aplicat că persoanele intervievate dovedesc înprocesul de predare –învăţare competenţe cu rol în motivarea elevilor, dar şi de proiectare eficientă aactivităţii didactice.Competenţele pe care consideră subiecţii chestionaţi că ar trebui să le perfecţioneze în urmasusţinerii cursului de formare sunt : planificarea activităţii de predare-învăţare motivarea elevilor stabilirea canalelor de comunicare şi transmitere către elevi a informaţiilor ştiinţifice îndrumarea elevilor evaluarea gradului de realizare a obiectivelor fiecărei etape evaluarea elevilor pentru a stabili nivelul de cunoştiinţe al acestora conducerea activităţilor desfăşurate în clasă organizarea activităţilor la nivelul clasei coordonarea activităţilor în clasă pentru a asigura concordanţa dintre obiectuiveleindividuale şi cele comune clasei îndrumarea elevilorDe asemenea, considerăm că profilul formativ al învăţământului este determinat şi decompetenţele acţional metodologice, manageriale ale profesorului de a prevede măsuri şi forme deabordare diferenţiată a acţiunilor raportate la nivelul participării elevilor, de a alterna şi diversificamijloacele (situaţiile, sarcinile, metodele, procedele, relaţiile, resursele) pentru motivarea participării şicomunicării active.Considerăm că programul de formare „Metode interactive de predare –învăţare” îşi propunesă evidenţieze importanţa tratării din punct de vedere formativ a situaţiilor de învăţare, organizareasituaţiilor de învăţare specifice metodelor didactice active şi interactive prin care profesorul formeazăelevului deprinderi, capacităţi, competenţe formative pentru ca acesta să atingă performanţe,urmărind educarea şi formarea fiecărui elev în parte, învăţându-l cum să înveţe, cum să-şi selecteze,să ordoneze, să-şi însuşească cunoştinţele şi să le aplice creativ.Considerăm că prin educaţia centrată pe elev, în cadrul situaţiei de învăţare, cadrul didactic îlajută pe elev să-şi formeze deprinderi de a învăţa logic, creativ, de a şti cum să înveţe şi ce să înveţe,de a participa la propria sa formare, de a fi conştient de rezultatele obţinute la un anumit moment, dea analiza cauzele care au determinat obţinerea acestor rezultate, de a lua decizii ameliorative, deci îlînvaţă cum să se autoformeze.Constatăm că subiecţii intervievaţi utilizează într-un procent ridicat metodele interactive, darsunt totuşi multe persoane care utilizează cu precădere prelegerea, ca metodă fundamentală. Deasemenea aceştia identifică atât competenţe generale cum ar fi: competenţe de managementeducaţional, psihosociale, culturale (de promovare a interdisciplinarităţii şi transdisciplinarităţii) cât şicompetenţe specifice, punctuale, ce se referă la proiectarea didactică de predare, învăţare şievaluare pentru durate medii (semestre), uniti de invatare si lectii, la organizarii activitatii didacticecentrată la răndul ei pe competenţe. S-a evidenţiat de asemenea şi utilitatea competenţei decomunicare, de a adapta metodele şi tehnicile de predare la nivelul de vârstă şi la specificul clasei deelevi, de diseminare a cunoştinţelor.© Inspectoratul Şcolar Judeţean Teleorman - Proiect POS DRU/87/1.3/S/61602“Carieră de succes în învăţământul preuniversitar prin implementarea de programe de formare inovative”75