Studiul de cercetare privind nevoile de formare ale cadrelor ...

Investeşte în oameni!Gradul de utilizare a metodelor interactive1- Într-o măsură foarte redusă2-Într-o măsură redusă17%1% 5%18%3-Într-o măsură moderată4-Într-o mare măsură5-Într-o foarte mare măsură59%La întrebarea 11 „Care este raportul procentual dintre prelegere şi metodele interactive depredare-învăţare, în activitatea pe care dvs. o desfăşuraţi la clasă?”, ponderea cea mai mare afost pentru varianta: 30% prelegere şi 70% metodele interactive de predare-învăţare, dar sunt totuşimulte persoane pentru care pondera prelegerii este mai mare de cât metodelor interactive predareînvăţare,dintre acestea avand o vechime mai micǎ de 5 ani sau cu experienţa mai mare de 25 ani şifolosesc mai mult metodele tradiţionale de lucru din obişnuinţǎ, de aceea ar fi util un program deformare profesională pe domeniul metodelor interactive de predare-învăţare.Analizând rǎspunsurile de la întrebarea 12, „Care este, în opinia dvs., rolul pe care unprofesor trebuie să îl deţină în procesul de învăţare (inter)activă?”, în opinia lotului de subiecţiinvestigaţi, rolul profesorului în procesul de învăţare (inter)activă, ar fi în primul rând de „dascălconsilier “ - 58%, apoi de „dascăl călăuză” – 53% , „dascăl susţinător” - 46%, „dascăl prieten” - 45%, „dascăl model” - 37%, „dascăl facilitator” - 18% urmand „dascăl maestru“ şi „dascăl magician “ -10%.Răspunsurile la întrebarea 13 Care sunt principalele motivaţii pentru care dvs., în calitatede profesor, utilizaţi metodele interactive de predare-învăţare? au permis ierahizarea unormotivaţii pentru care cadrele didactice investigate utilizeazǎ metodele interactive de predareînvăţare:© Inspectoratul Şcolar Judeţean Teleorman - Proiect POS DRU/87/1.3/S/61602“Carieră de succes în învăţământul preuniversitar prin implementarea de programe de formare inovative”34