Studiul de cercetare privind nevoile de formare ale cadrelor ...

More documents

Recommendations

Info

Investeşte în oameni!privind ansamblul structural al experimentelor de predare şi învăţare (obiective, conţinutuei, materialedidactice, activităţi de predare –învăţare-evaluare) planificate, oferite sub îndrumarea un ei instituţii deînvăţământ (în interiorul şi în afara acesteia) în vedrerea atingerii obiectivelor prestabilite.De asemenea, constatăm că se impune ca necesitate prespectiva procesuală de abordare acurriculumului bazat pe competenţe vizând:-proiectarea curriculumului-implementarea curriculumului-evaluarea modului în care a fost implementat curriculum şcolarCadrele didactice care participă la acest program de formare au ca aşteptări formareacompetenţelor de aplicare a unui curriculum bazat pe competenţe prin răspunsul oferit la următoareleîntrbări:1. Ce obiective educative trebuie să realizeze şcoala/instituţia?2. Care sunt experienţele educative în măsură să conducă la realizarea acestor obiective?3. Prin ce metode se va realiza învăţarea?4. Cum vom evalua ceea ce s-a realizat?f) Recomandări privind competenţele specifice şi conţinuturile/temele abordateConcluzionăm că eficienţa cursului de formare este determinată de asigurarea următoarelordirective specifice:-Cunoaşterea competenţelor de bază, avalorilor, paradigmelor şi orientărilor contemporanedinamică,evoluţie, tendinţe ale curriculumului bazat pe competenţe;-Abilitarea cu seturi de complexe de modele mentale, strategii, metode, tehnici, instrumenteoperaţionale şi bune practici utilizabile în identificarea, procesarea, agregarea şi valorizareaindicatorilor specifici ai cursului;-Explorarea şi exersarea alternativelor de proiectare, aplicare, transfer ale matricilor specifice,la nivelul deciziilor macro-, mezo-, micro- în sistemul educaţional;-Formarea abilităţilor de bază privind gestionarea, asigurarea, monitorizarea şi evaluareaimplementării curriculumului bazat pe competenţe;-Exersarea pe studii de caz a capacităţii operaţionale a cadrelor didactice implicate în vedereaperfecţionării aptitudinilor şi abilităţilor, formarea competenţelor specifice, urmate de formarea decompetenţe generale, de valori şi atitudini.Se recomandă ca temele abordate în cadrul cursului de proiectare a curriculumului bazat pecompetenţe să vizeze:- dimensiunea „micro, macro” referindu-se la orizontul de timp pentru care se stabilesc,definesc competenţele şcolare, seturile de competenţe, profilurile de competenţe;- dimensiunea disciplinară/transdisciplinară/transversală - ce diferenţiază obiectivele/competenţele în funcţie de caracterul monodisciplinar sau transdisciplinar;- dimensiunea care vizează legătura/lipsa de legătură a componentelor stabilite cu viaţa, cumediul, cu contextul social.3.2. DOMENIUL METODELOR INTERACTIVE DE PREDARE-ÎNVĂŢAREa) Nivelul cunoştinţelor cadrelor didactice chestionateCadrele didactice chestionate cunosc metodele interactive de predare –învăţare, au maiparticipat la cursuri de formare, dar nu prezintă siguranţă şi nu utilizează frecvent aceste metode.Studiind gradul de cunoaştere al profesorilor despre metodele interactive de predareînvăţareprecum şi modalităţile de organizare eficientă a tipurilor de învăţare, consider necesarabordarea practică a situaţiei de învăţare, oferirea unor repere esenţiale ale modalităţii de conceperea situaţiei de învăţare şi criteriilor de integrare în lecţie, organizare sub diferite forme.© Inspectoratul Şcolar Judeţean Teleorman - Proiect POS DRU/87/1.3/S/61602“Carieră de succes în învăţământul preuniversitar prin implementarea de programe de formare inovative”74
Investeşte în oameni!Astfel concepţiile, punctele de vedere ale cadrelor didactice chestionate despre metodeleinteractive utilizate în cadrul situaţiei de învăţare dau un predominat caracter formativ, implicădesfăşurarea unui experiment, a unor studii de caz, care să ne ofere argumente asupra metodologieide organizare şi integrarea în lecţie a situaţiilor de învăţare, asupra importanţei lorformative prin centrarea pe elev şi adaptarea întregului context de influenţe (obiective şisubiective) la personalitatea elevului.b) Nivelul competenţelor în domeniu de care dispun cadrele didacticeConcluzionăm ca răspuns la chestionarul aplicat că persoanele intervievate dovedesc înprocesul de predare –învăţare competenţe cu rol în motivarea elevilor, dar şi de proiectare eficientă aactivităţii didactice.Competenţele pe care consideră subiecţii chestionaţi că ar trebui să le perfecţioneze în urmasusţinerii cursului de formare sunt : planificarea activităţii de predare-învăţare motivarea elevilor stabilirea canalelor de comunicare şi transmitere către elevi a informaţiilor ştiinţifice îndrumarea elevilor evaluarea gradului de realizare a obiectivelor fiecărei etape evaluarea elevilor pentru a stabili nivelul de cunoştiinţe al acestora conducerea activităţilor desfăşurate în clasă organizarea activităţilor la nivelul clasei coordonarea activităţilor în clasă pentru a asigura concordanţa dintre obiectuiveleindividuale şi cele comune clasei îndrumarea elevilorDe asemenea, considerăm că profilul formativ al învăţământului este determinat şi decompetenţele acţional metodologice, manageriale ale profesorului de a prevede măsuri şi forme deabordare diferenţiată a acţiunilor raportate la nivelul participării elevilor, de a alterna şi diversificamijloacele (situaţiile, sarcinile, metodele, procedele, relaţiile, resursele) pentru motivarea participării şicomunicării active.Considerăm că programul de formare „Metode interactive de predare –învăţare” îşi propunesă evidenţieze importanţa tratării din punct de vedere formativ a situaţiilor de învăţare, organizareasituaţiilor de învăţare specifice metodelor didactice active şi interactive prin care profesorul formeazăelevului deprinderi, capacităţi, competenţe formative pentru ca acesta să atingă performanţe,urmărind educarea şi formarea fiecărui elev în parte, învăţându-l cum să înveţe, cum să-şi selecteze,să ordoneze, să-şi însuşească cunoştinţele şi să le aplice creativ.Considerăm că prin educaţia centrată pe elev, în cadrul situaţiei de învăţare, cadrul didactic îlajută pe elev să-şi formeze deprinderi de a învăţa logic, creativ, de a şti cum să înveţe şi ce să înveţe,de a participa la propria sa formare, de a fi conştient de rezultatele obţinute la un anumit moment, dea analiza cauzele care au determinat obţinerea acestor rezultate, de a lua decizii ameliorative, deci îlînvaţă cum să se autoformeze.Constatăm că subiecţii intervievaţi utilizează într-un procent ridicat metodele interactive, darsunt totuşi multe persoane care utilizează cu precădere prelegerea, ca metodă fundamentală. Deasemenea aceştia identifică atât competenţe generale cum ar fi: competenţe de managementeducaţional, psihosociale, culturale (de promovare a interdisciplinarităţii şi transdisciplinarităţii) cât şicompetenţe specifice, punctuale, ce se referă la proiectarea didactică de predare, învăţare şievaluare pentru durate medii (semestre), uniti de invatare si lectii, la organizarii activitatii didacticecentrată la răndul ei pe competenţe. S-a evidenţiat de asemenea şi utilitatea competenţei decomunicare, de a adapta metodele şi tehnicile de predare la nivelul de vârstă şi la specificul clasei deelevi, de diseminare a cunoştinţelor.© Inspectoratul Şcolar Judeţean Teleorman - Proiect POS DRU/87/1.3/S/61602“Carieră de succes în învăţământul preuniversitar prin implementarea de programe de formare inovative”75
Page 1 and 2:
Investeşte în oameni!Fondul Socia
Page 4 and 5:
Investeşte în oameni!INTRODUCEREI
Page 6 and 7:
Investeşte în oameni!standardizat
Page 8 and 9:
Investeşte în oameni!Din numărul
Page 10 and 11:
Investeşte în oameni!Răspunsuril
Page 12 and 13:
Investeşte în oameni!4. Luând î
Page 14 and 15:
Investeşte în oameni!În cazul ut
Page 16 and 17:
Investeşte în oameni!Obiectivele
Page 18 and 19:
Investeşte în oameni!• condiţi
Page 20 and 21:
Investeşte în oameni!Organizarea
Page 22 and 23:
Investeşte în oameni!9.Care sunt
Page 24 and 25: Investeşte în oameni!12. Care sun
Page 26 and 27: Investeşte în oameni!Răspunsuril
Page 28 and 29: Investeşte în oameni!Oportunitate
Page 30 and 31: Investeşte în oameni!Impactul aup
Page 32 and 33: Investeşte în oameni!Rolurile fun
Page 34 and 35: Investeşte în oameni!Gradul de ut
Page 36 and 37: Investeşte în oameni!-foarte des:
Page 38 and 39: Investeşte în oameni!Motivatia pe
Page 40 and 41: Investeşte în oameni!- implicarea
Page 42 and 43: Investeşte în oameni!Categorii de
Page 44 and 45: Investeşte în oameni!Participarea
Page 46 and 47: Investeşte în oameni!Întrebarea
Page 48 and 49: Investeşte în oameni!600400312557
Page 50 and 51: Investeşte în oameni!comunicarea
Page 52 and 53: Investeşte în oameni!800600695a)
Page 54 and 55: Investeşte în oameni!2.4. REZULTA
Page 56 and 57: Investeşte în oameni!Dolj 511 43
Page 58 and 59: Investeşte în oameni!Fig. 11 Grad
Page 60 and 61: Investeşte în oameni!Tabelul 6 Ut
Page 62 and 63: Investeşte în oameni!Daca facem o
Page 64 and 65: Investeşte în oameni!5 Abilitatea
Page 66 and 67: Investeşte în oameni!Judetul Nr d
Page 68 and 69: Investeşte în oameni!Fig. 39 Tipu
Page 70 and 71: Investeşte în oameni!Analizand ac
Page 72 and 73: Investeşte în oameni!3. CONCLUZII
Page 76 and 77: Investeşte în oameni!c)Temele de
Page 78 and 79: Investeşte în oameni!educarea şi
Page 80 and 81: Investeşte în oameni!apreciativă
Page 82 and 83: Investeşte în oameni! de a echili
show all

Studiul de cercetare privind nevoile de formare ale cadrelor ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?