Bortom förlägenheten
Antologi_Bortom_webb
Antologi_Bortom_webb
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
kollegor från andra bibliotek som<br />
undervisade på andra skolor runtom<br />
i Malmö. Vi fick helt enkelt ta del av<br />
våra mer rutinerade kollegors erfarenheter.<br />
I utbyte tror jag att de fick färskt<br />
engagemang och lite nya idéer. Jag är<br />
övertygad om att det kollegiala samarbetet<br />
är av största vikt för att man ska<br />
kunna utvecklas. Men jag återkommer<br />
till detta alldeles strax. Först ska mitt<br />
vikariat löpa ut.<br />
Skolbibliotek<br />
Mitt vikariat löpte ut. Min fru och jag<br />
bestämde oss för att flytta till New York<br />
ett år. Hon studerade och jag sökte jobb<br />
på ett oräkneligt antal bibliotek i den<br />
myllrande storstaden. Jag har egentligen<br />
inget att rapportera vad gäller<br />
bibliotek och lärande från andra sidan<br />
Atlanten, ännu en parentes i det här<br />
sammanhanget. Men jag kan säga att<br />
oavsett hur arbetsmarknaden ser ut för<br />
bibliotekarier här hemma så verkade<br />
den tuffare där borta. Sent omsider<br />
insåg jag att den enda vägen in för<br />
någon med begränsad erfarenhet gick<br />
via praktikanttjänster. Som i obetald<br />
praktik.<br />
Vi flyttade tillbaka till Malmö, jag<br />
skrev in mig på arbetsförmedlingen<br />
och blev kort därpå uppringd. En<br />
gymnasieskola var i akut behov av en<br />
bibliotekarie, höstterminen skulle<br />
börja om en vecka och de hade ingen<br />
som bemannade deras skolbibliotek.<br />
Efter att ha börjat jobba där insåg jag<br />
att skolan även var i skriande behov av<br />
en bibliotekarie som undervisade. Här<br />
hade jag inte lyxen av redan etablerade<br />
samarbeten med lärarna, utan jag fick<br />
börja från grunden. Terminstart och<br />
luttrade lärare, måttligt intresserade av<br />
att lyssna på nonsens om informationskompetens<br />
från vikarien som har hand<br />
om boksamlingarna. Hur lägger man<br />
fram bibliotekets pedagogiska värde<br />
för en massa lärare som redan har fullt<br />
upp med sitt? Jag tror att detta är en utmaning<br />
som är gemensam med många<br />
undervisande bibliotekarier.<br />
Eftersom jag var ny på stället hade jag<br />
en god anledning att bekanta mig och<br />
börja nätverka med alla på arbetsplatsen.<br />
Fika och luncha med lärare,<br />
snacka med administratörer, vaktmästare<br />
och skolvärdar i korridoren.<br />
Lyckligtvis kunde jag även förankra min<br />
syn på skolbiblioteket som pedagogisk<br />
resurs hos skolledningen. Därifrån var<br />
det lättare att gå vidare. För att bibliotekets<br />
undervisning ska bli så användbar<br />
som möjligt för eleverna är det<br />
viktigt att samarbetet med lärarna<br />
fungerar. Och för att alla ska sträva åt<br />
samma håll underlättar det om rektorerna<br />
är med noterna. Jag fick tid avsatt<br />
för att presentera biblioteket på nästa<br />
personalmöte. Där tryckte jag på två<br />
argument som talade för att lärarna<br />
skulle använda biblioteket i sitt arbete:<br />
dels att det i de flesta kursmål stod något<br />
om att elever skulle kunna orientera sig<br />
och tillgodose sitt informationsbehov<br />
i ämnet, dels att nivån på elevernas<br />
arbeten antagligen skulle höjas<br />
och fusket minska om de fick veta hur<br />
de skulle söka efter information och<br />
referera till den. Om lärarna var det<br />
minsta sugna på att veta mer om hur de<br />
kunde uppfylla ett av kursmålen utan<br />
att själva behöva göra så mycket eller<br />
om de ville spara tid på att slippa underkänna<br />
en massa kopierade uppsatser<br />
var de varmt välkomna att komma och<br />
prata med mig. Efter det mötet rasslade<br />
109
Change language