Bortom förlägenheten
Antologi_Bortom_webb
Antologi_Bortom_webb
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
området som blivit inskränkt, eller<br />
tidschemat för arbetet. Det kan också<br />
vara inskränkningar när det gäller redovisning<br />
och slutresultat, där läraren<br />
vill styra åt ett visst håll. Läraren måste<br />
ju ta hänsyn till läroplanen och vilka<br />
moment som ännu inte hunnits med.<br />
När bibliotekarien kommer in finns redan<br />
de inskränkningarna. Idealet vore<br />
att lärare och bibliotekarie startade<br />
tillsammans, utan att några förutsättningar<br />
redan var fastställda. Det är då<br />
elevens intresse blir optimalt utnyttjat.<br />
Sofia inflikar att elever och lärare som<br />
känner igen sig i strukturen och vet<br />
vad som kommer att hända, känner<br />
ett minskat behov av hjälp. Eleven vet<br />
själv i vilken del av processen hon/han<br />
befinner sig och kan ta egna initiativ för<br />
att komma vidare.<br />
Aldrig mötas de …<br />
Det kanske börjar bli dags att avsluta<br />
intervjun? Januarimörkret har för länge<br />
sedan besegrat det bleka solljuset utanför<br />
biblioteket och biblioteksbesökarna<br />
blir allt färre. Här inne på kontoret<br />
sitter vi och talar om viktiga och inspirerande<br />
saker, och det känns trots allt<br />
som om vi inte är klara än. Det är svårt<br />
att inte smittas av entusiasmen som<br />
Sofia och Lena utstrålar när de talar om<br />
Guided Inquiry. Jag förstår att de verkligen<br />
har funnit något som verkar vara en<br />
pedagogisk och metodisk guldgruva.<br />
Jag återkommer till en sak vi talat om<br />
tidigare och som förvånar mig: kunskapen<br />
om Guided Inquiry verkar inte vara<br />
särskilt spridd i skolvärlden. Varför<br />
är det så? Sofia och Lena berättade ju<br />
tidigare att de här teorierna sedan länge<br />
är kända på bibliotekshögskolorna.<br />
Varför det är så svårt att väcka intresse<br />
för GI på skolorna? Lena har mycket att<br />
säga om det här problemet.<br />
– Frågan som GI är svaret på ställs inte.<br />
Och det har många orsaker. Lärarnas<br />
vardag är fylld av så många göromål och<br />
åtaganden att det helt enkelt blir svårt<br />
att starta den tankeprocess som krävs.<br />
När väl terminen kör igång finns det<br />
helt enkelt inte utrymme för reflektion<br />
och eftertanke, och utan reflektion och<br />
eftertanke kan man inte ta till sig en<br />
teori som Guided Inquiry.<br />
Hon spänner ögonen i mig och fortsätter.<br />
– Skolan handlar kanske inte om – har<br />
kanske aldrig handlat om - att lära sig<br />
på riktigt. Det handlar för eleven om att<br />
få en biljett till nästa del av resan för att<br />
till sist hamna där man vill vara. Lärare<br />
är vana vid den miljön: de har ju själva<br />
varit elever! De har genom hela sin skoltid<br />
sett en lärare leda en klass i ett rum<br />
och tyckt att det verkar kul.<br />
– Skulle jag gå in på vilken konferens<br />
som helst och prata om GI är jag rädd<br />
att många helt enkelt inte skulle orka<br />
att just då höja blicken över vardagens<br />
bekymmer. Om det fanns möten där<br />
viktiga frågor lyfts och mötena var väl<br />
förberedda; då skulle lärare kunna lära<br />
sig om GI och om en massa andra saker<br />
från andra discipliner och professioner.<br />
Vi skulle kunna föra samtal och undersöka<br />
olika möjligheter tillsammans.<br />
Det är inte svårt att känna igen sig<br />
i Lenas beskrivning, men så har hon<br />
ju själv varit lärare. Tänk om nästa<br />
arbetslagsmöte på min skola bara skulle<br />
handla om pedagogiska frågor! Tänk om<br />
vi fick tid att träffa kollegor från andra<br />
skolor och diskutera idéer. Tänk om vi<br />
fick träffa andra yrkesgrupper och dela<br />
med oss av våra erfarenheter.<br />
34
Change language