Bortom förlägenheten
Antologi_Bortom_webb
Antologi_Bortom_webb
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Redaktionens<br />
slutord<br />
Christine Wallén<br />
Den personliga berättelsens kraft<br />
I vår antologi står den personliga<br />
berättelsen i fokus. Den leder oss genom<br />
processen att ta sig an den pedagogiska<br />
rollen i biblioteket och visar vad som<br />
förenar mellan yrkeskårer, bibliotekstyper,<br />
generationer och erfarenheter.<br />
Vilka är då personerna som berättar?<br />
Bland dem som medverkar i vår antologi<br />
är de flesta utbildade bibliotekarier<br />
som jobbar på ett bibliotek, några är<br />
forskare eller lärare och ett par förenar<br />
alla rollerna. Bland våra skribenter har<br />
många en lång erfarenhet och de flesta<br />
har hunnit med att jobba på flera olika<br />
slags bibliotek, från specialbibliotek<br />
till skolbibliotek, högskolebibliotek och<br />
folkbibliotek. Texterna ger oss möjlighet<br />
att följa såväl den personliga utvecklingen<br />
hos var och en av skribenterna<br />
som utvecklingen av den pedagogiska<br />
rollen över tid.<br />
Berättelserna vittnar om hur teknikutvecklingen<br />
påverkat den pedagogiska<br />
rollen och hur metoder och begrepp blivit<br />
dörröppnare mellan yrkeskategorier.<br />
Att forskning legitimerar och ger stöd<br />
för att utveckla bibliotekariens pedagogiska<br />
roll är en röd tråd i antologin och<br />
begreppet förlägenhet som tagits fram<br />
av Jan Perselli, själv både forskare och<br />
bibliotekarie, har fått ge namn till hela<br />
antologin. Som en stabil grund att stå<br />
på genom alla förändringar finns det<br />
kollegiala samarbetet.<br />
Är det en samling eldsjälar som vi<br />
träffar? Ja, så är det nog men varje text<br />
är också ett exempel på att hållbara<br />
lösningar som inte står och faller med<br />
en enskild person är möjliga.<br />
Att bli en pedagogisk bibliotekarie<br />
– inifrån och ut<br />
Hur går det till att ta sig an den<br />
pedagogiska rollen i ett bibliotek? För<br />
flera startar processen som ett uppvaknande<br />
till insikten att en stor del av<br />
biblioteksarbetet idag är undervisning.<br />
Ingen hade nämnt det under utbildningen,<br />
skriver Fredrik Vanek, och Lina<br />
Nääs skriver att hennes enda tanke om<br />
undervisning hade varit att hon aldrig<br />
skulle vilja jobba med det och att hon<br />
inte hört talas om att det kunde ingå i en<br />
bibliotekaries jobb.<br />
I nästa steg av processen börjar många<br />
att undervisa utan vare sig erfarenhet<br />
eller pedagogisk utbildning. I bästa fall<br />
har man erfarna kolleger som hjälper<br />
och stöder men den som jobbar på ett<br />
skolbibliotek eller ett specialbibliotek<br />
har oftast inte kolleger överhuvudtaget.<br />
Jag fick treva mig fram, skriver Tove<br />
Lorentzon om sin första tid som ensam<br />
bibliotekarie i skolbiblioteket. Så småningom<br />
tar de flesta ändå kontroll över<br />
situationen. Steg på vägen, skriver Anna<br />
Kågedal, var att undervisa många gånger<br />
och misslyckas många gånger och<br />
ständigt utveckla undervisningen.<br />
I den sista delen av processen menar<br />
flera att man förändras från att vara den<br />
som har alla svaren till att vara med i<br />
undervisningssituationen mer som stöd<br />
och facilitator. Fokus skiftar allt mer<br />
från att vilja visa något till att snarare<br />
vilja besvara något, som Fredrik Vanek<br />
uttrycker det i sin text. Med lite tur har<br />
man på vägen hittat samarbetspartners<br />
där man verkar.<br />
209
Change language