Bortom förlägenheten

En autentisk lärprocess
Jag kan vid det här laget inte längre
hålla tillbaka frågan.
– Vad handlar det om egentligen? Vad
är egentligen Guided Inquiry?
Lena säger att det är svårt att sammanfatta
eller enkelt förklara, men hon gör
ändå ett försök.
– Till skolbibliotek är det mycket vanligt
att elever kommer med en vid, vag
fråga om ett ämnesområde. Att frågan
är vag och vid kan bero på många saker,
men det är ju ett vanligt beteende för
oss människor när vi närmar oss ett nytt
område. Just för att vi inte kan något om
området vet vi heller inte vilka frågor vi
ska ställa. Vi känner inte till mycket om
bakgrunden och vi har inte de begrepp
som behövs. Många av oss tycker det är
fint och bra att kunna mycket om saker
och ting, och dåligt att kunna lite. Att vi
kan lite om något vill vi dölja. Det finns
en utsatthet i det och våra hjärnor är
därför inte beredda att köra igång med
att formulera frågor i en sådan fas. Om
den som ska handleda mig vet att det är
precis så det första steget i ett kunskapsbyggande
ser ut, och om jag som
elev får undervisning i att det är så det
är, har vi goda möjligheter att få till en
autentisk lärprocess.
– Kunskap om detta finns inom biblioteks-och
informationsvetenskapen
via forskning sedan 30 år tillbaka i
tiden. En skolbibliotekarie blir ständigt
exponerad för elevers frågor och
möter eleven och frågan precis där
den är. Men – i många klassrum startar
inte mötet mellan lärare och elev med
elevens fråga utan med informationsöverföring
från läraren. Eleven har som
huvuduppgift att memorera informationen
och att senare upprepa lärarens
information så exakt som möjligt. För
en bibliotekarie handlar det mer om
att lyssna noga och att guida eleven
till texter som ska hjälpa till att bygga
kunskap. Ju närmare handledningen
kan röra sig mot ett verkligt intresse,
desto bättre blir det förstås. Men vi
människor tänker ju hit och dit och det
är inte alltid lätt att veta vad som är
oklart och svårt för en annan människa.
Guided Inquiry bygger på att handledaren
kan de här processerna och är
genuint nyfiken på hur eleven tänker.
Eleven ska känna sig trygg i att det är
så och därför våga formulera sina vaga
tankar och funderingar.
Lena frågar om jag förstår och jag
säger tvekande att jag tror det. Det
känns ändå som om jag måste få veta
mer om bakgrunden. Antagligen befinner
jag mig i den fas där man ställer
vaga och vida frågor – om man vågar!
Carol Kuhlthau
När jag ringde Sofia och Lena för att
bestämma tid och plats för intervjun
nämnde de Carol Kuhlthaus namn.
Vem är Carol Kuhlthau?
Lena berättar tålmodigt för den oinvigda
ämnesläraren.
– Kuhlthau var skolbibliotekarie på
en high school i USA under 80-talet
och försökte hjälpa de elever som kom
till henne när de skulle söka information
och sammanställa arbeten. Hon
undervisade dem om källor och hur de
skulle gå tillväga. De genomförde sina
arbeten, men efter några veckor var de
tillbaka igen med samma frågor men nu
utifrån en ny uppgift. Det här upprepades
om och om igen. Hon var förbryllad
över att de inte verkade bli mer säkra
i hur de skulle gå tillväga. Varje arbete
29