Bortom förlägenheten
Antologi_Bortom_webb
Antologi_Bortom_webb
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Jag påbörjade studierna höstterminen<br />
1999. Under utbildningen förekom det<br />
en viss förvirring hos oss studenter<br />
kring detta komplexa och på många sätt<br />
svårfångade ämne som biblioteks- och<br />
informationsvetenskap visade sig vara.<br />
Handlade det om kultur? Handlade det<br />
om pedagogik? Handlade det om teknik?<br />
Handlade det om böcker? Även ute i<br />
Uppsalas nationsliv kunde man som student<br />
på biblioteks- och informationsvetenskap<br />
bli ifrågasatt. Det var<br />
inte ovanligt med kommentarer som:<br />
“Måste man ha utbildning för att låna ut<br />
böcker?” Eller: “Läser ni alla författare i<br />
världen?” Jag brukade för att provocera<br />
svara saker som: “Jag läser inte böcker!”<br />
eller “Jag tycker inte om böcker!” Jag<br />
ville på något sätt visa på att rollen som<br />
bibliotekarie inte nödvändigvis behövde<br />
handla om kulturförmedling, utan att<br />
det fanns flera delar av yrket, till exempel<br />
de pedagogiska frågorna.<br />
Skolbiblioteket<br />
Ulla-Britt: Nu var det 1988. Jag hade<br />
nu efter tidsbegränsade arbeten på<br />
universitets-, myndighets- och folkbibliotek<br />
äntligen fått en tillsvidareanställning<br />
på ett gymnasiebibliotek.<br />
Skolan låg i en av Stockholms västra<br />
förorter och hade enbart yrkesinriktade<br />
utbildningar. Med bävan i hjärtat<br />
reste jag med buss, tunnelbana och<br />
ännu en buss till min nya arbetsplats.<br />
Min företrädare, som jag träffat vid ett<br />
tillfälle, hade redan gått i pension. Jag<br />
låste själv upp dörren till biblioteket<br />
som var inhyst i en tidigare lektionssal.<br />
På skrivbordet, som fungerade som<br />
informations- och lånedisk, låg ett kuvert<br />
med mitt namn textat på. Kuvertet<br />
innehöll en välkomsthälsning från min<br />
företrädare där hon beskrev att hon<br />
inte fått bestämma något om bibliotekets<br />
utformning.<br />
Akademisk utbildning?<br />
Första dagen fotograferades jag med en<br />
grupp av skolans lärare för skolkatalogen.<br />
En av de äldre ämneslärarna såg på<br />
mig granskande. Med mina 29 år var jag<br />
relativt ung och han undrade hur man<br />
blev bibliotekarie, om jag hade någon<br />
akademisk utbildning. Kanske mitt svar<br />
lättade hans farhågor, men jag minns att<br />
jag hade ett bra samarbete med lärarna<br />
på denna för mig första gymnasieskola.<br />
Elevernas uppfattning om att samla<br />
referenser hade tidigare varit något<br />
handgripligt. Bibliotekets uppslagsverk<br />
uppvisade vissa hål där artiklar<br />
klippts ut. Det löstes enkelt genom att<br />
ett lås sattes upp på det tidigare alltid<br />
tillgängliga referens- och studierummet<br />
i biblioteket. Det var första gången<br />
jag anlade ett pedagogiskt perspektiv<br />
på mitt arbete i biblioteket och hade<br />
undervisning i hur man hittade information.<br />
Bibliotekstjänsts förtryckta<br />
övningshäften var en trygghet när<br />
klasserna kom för det som på schemat<br />
kallades ”biblioteksintroduktion”. Det<br />
var då inte självklart att koppla denna<br />
kunskap om att söka information till<br />
elevernas skilda skoluppgifter. Tillsammans<br />
med skolsköterska och kurator<br />
gjorde jag dock en insats med boktips i<br />
samband med elevernas sexualundervisning.<br />
Skolsköterskan skojade i slutet<br />
av vårt projekt med min mage som<br />
växte runt mitt första barn.<br />
Ny teknik<br />
Under min barnledighet hände det<br />
absolut otänkbara. Gymnasieskolan<br />
165
Change language