Bortom förlägenheten
Antologi_Bortom_webb
Antologi_Bortom_webb
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
färdigheter. Och vi ska och kan bemöta<br />
studenterna inkluderande; med fantasi,<br />
empati, kompetens, professionalitet<br />
och med IKT som ett viktigt verktyg<br />
för att effektivisera, tillgängliggöra och<br />
fördjupa kursinnehållet, men inte som<br />
ett medel för att rationalisera.<br />
Säljö håller med och säger att IKTutvecklingen<br />
inte ersätter andra former<br />
av utbildning, men vi kan nå nya grupper<br />
och att behovet av personliga möten<br />
(med t ex lärare och bibliotekarier) därför<br />
ökar i stället eftersom samtalet öga<br />
mot öga är ett oöverträffat sammanhang<br />
för engagemang och lärande. Just<br />
flipped classroom är en metod som visar<br />
att både IKT och personliga möten<br />
(som också sker online) höjer nivån på<br />
lärandet.<br />
Informationskompetens för<br />
framtiden<br />
Inom biblioteksvärlden använder vi<br />
oss fortfarande av det slitna och omdiskuterade<br />
begreppet informationskompetens,<br />
även om MIK, medie- och<br />
informationskunnighet alltmer gör sitt<br />
inträde. Kanske hänger det samman<br />
med att begreppet informationskompetens,<br />
med rötter i ALA:s (American<br />
Library Association) definition, har<br />
reviderats i takt med att fokus alltmer<br />
ligger på lärande, inte undervisning<br />
samt på det digitala landskapet, inte<br />
tryckta texter. ALA (och vi!) menar att<br />
biblioteken i högre grad måste utgå från<br />
lärandeprocessen; hur kunskap skapas<br />
och sprids, att vi måste finnas med som<br />
en integrerad del i lärandemiljön samt<br />
inkludera fler kompetenser i begreppet:<br />
transliteracy, media literacy, digital<br />
literacy. Vårt mål ska vara att inspirera,<br />
stödja och påverka studenternas lärande,<br />
pedagogiken och undervisningsmetoderna<br />
genom ett nära, kreativt och<br />
innovativt samarbete.<br />
I lite krångliga ordalydelser beskrivs<br />
informationskompetens som en<br />
”metaliteracy” där det handlar om att<br />
skapa likväl som att söka, ta del av och<br />
kommunicera information. ALA vidgar<br />
sin förra definition för att understryka<br />
vikten av lärandemål, flexibilitet och<br />
att se studierna i sin helhet genom alla<br />
studieåren:<br />
Information literacy is the set of integrated<br />
abilities encompassing the reflective<br />
discovery of information, the understanding<br />
of how information is produced and valued,<br />
and the use of information in creating new<br />
knowledge and participating ethically in<br />
communities of learning.<br />
(American Library Association, 2015, para 3)<br />
De förklarar vidare att detta ger bibliotekarier,<br />
lärare och andra institutionella<br />
kontakter möjlighet att tillsammans<br />
utveckla och anpassa uppdrag, lektioner,<br />
kurser och kursplaner; att engagera<br />
studenterna och synliggöra informationskompetens<br />
i lyckade studieresultat.<br />
Arbetssättet känns väldigt<br />
bekant för oss som redan arbetar i<br />
Bolognamodellens anda.<br />
Och vad får det för konsekvenser? Jo,<br />
förutom att det inte längre handlar om<br />
instrumentell inlärning och hur många<br />
databaser vi hinner gå igenom på en<br />
lektion, så handlar det om förutsättningarna:<br />
flexibla tjänster med stort<br />
utrymme för samarbete med akademin,<br />
kunskapsskapande möten med lärare,<br />
forskare och studenter för ett situerat<br />
lärande, utveckling och fortbildning,<br />
god pedagogisk kompetens och<br />
205
Change language