Bortom förlägenheten
Antologi_Bortom_webb
Antologi_Bortom_webb
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Plötsligt var vi<br />
inte längre<br />
gatekeepers<br />
Mia Carlberg, Cecilia Falk,<br />
Riitta Kairakari och Malin Utter<br />
Den pedagogiska verksamheten vid<br />
högskole- och universitetsbiblioteken<br />
har blivit allt viktigare genom<br />
åren och tagit en större och större<br />
plats. Det har gått från att vara en<br />
exklusiv verksamhet bedriven av ett<br />
fåtal bibliotekarier till att numera<br />
ha en självklar plats med många<br />
bibliotekarier engagerade. Resurser,<br />
prioriteringar, förhållningssätt och<br />
metoder har varierat genom åren<br />
liksom möjligheterna till samordning<br />
och samarbete nationellt.<br />
SUHF tog 2006 ställning för att den<br />
undervisning som bedrivs vid universiteten<br />
inte är en nationell angelägenhet<br />
utan varje enskilt lärosätes ansvar.<br />
Kungl. bibliotekets (KB) förändrade<br />
uppdrag omfattar heller inte, som vi<br />
uppfattar det, nationell samordning/<br />
fortbildning inom den pedagogiska<br />
verksamheten trots att breddad rekrytering,<br />
Bolognaprocessen och nationella<br />
utvärderingssystem har lett till ett ökat<br />
behov av pedagogiska insatser. På några<br />
enskilda bibliotekariers initiativ bildades<br />
då ”nätverket för forskningsbibliotekens<br />
pedagogiska roll” vars målsättning<br />
är att synliggöra informationskompetensens<br />
betydelse för universitetens<br />
kvalitetsutveckling. Nätverket, som<br />
efter en period av inaktivitet åter har<br />
levt upp, ska också vara ett nationellt<br />
forum för samarbete, erfarenhetsutbyte<br />
och utveckling kring forskningsbibliotekens<br />
pedagogiska roll. Initiativtagarna<br />
bildade en första arbetsgrupp<br />
anordnade nationella möten och har en<br />
Facebook-grupp som är öppen för alla<br />
intresserade.<br />
För vart år har möjligheterna vidgats,<br />
erfarenheterna ökat och vår kompetens<br />
vuxit, respekten för studenternas<br />
insatser och förståelsen för mångfalden<br />
inom gruppen likaså. Det är ett privilegium<br />
att få möta studenter, forskare<br />
och lärare i vår roll som handledare och<br />
undervisare!<br />
Bibliotekskunskap<br />
För 25 år sedan var det kurser i bibliotekskunskap<br />
som gällde. Alfabetisering,<br />
kortkataloger, tryckta böcker<br />
och tidskrifter, index att slå i: Current<br />
Contents, Engineering Village, Science<br />
Citation Index, Index Medicus … Det<br />
var många olika index och resultatet<br />
var beroende av erfarenhet och tog<br />
mycket tid i anspråk. Lektionerna var<br />
långa och detaljerat färdighetsinriktade.<br />
Den prioriterade målgruppen var forskare<br />
även om studenter inkluderades i<br />
det som ibland kallades biblioteksvisningar.<br />
Bibliotekskunskapen levde<br />
sitt eget liv utanför studiekurserna och<br />
våra kurser var på vissa håll poänggivande.<br />
En del av oss behövde aldrig<br />
ta betalt för våra kurser, andra gör det<br />
fortfarande. På den här tiden fanns det<br />
bara en rätt väg och den gick genom<br />
kortkataloger och ovan nämnda index;<br />
undervisning, inte lärande – eller inlärning<br />
som man sa då i förmedlingspedagogikens<br />
anda. Internet var ännu inte<br />
var mans egendom och digitala källor<br />
var ett obekant begrepp. Viktiga kom-<br />
201
Change language