Bortom förlägenheten
Antologi_Bortom_webb
Antologi_Bortom_webb
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
– Jag ser egentligen inte GI som speciellt,<br />
för det är inte speciellt, hävdar<br />
Lena. Mycket av det som görs inom GI,<br />
gör redan ni lärare. Men man måste<br />
få möjlighet att bryta upp sina föreställningar<br />
om centrala begrepp för att<br />
komma bortom ytan. Det är nödvändigt<br />
för att få förståelse för vad det handlar<br />
om.<br />
– Jag är kritisk mot att man inte får<br />
tid samtala om viktiga frågor med<br />
andra yrkesgrupper. Jag uppfattar det<br />
som ohälsosamt. Vi i skolan måste bli<br />
skickliga på att organisera möten som<br />
uppfattas som konstruktiva. Och där<br />
det finns ett inflöde av kompetens från<br />
många håll.<br />
Lena stannar upp och hämtar andan.<br />
Det här har hon funderat mycket på,<br />
det märker man. Jag blir inspirerad<br />
av det hon säger. Jag vill åka till jobbet<br />
meddetsamma och föreslå möten fyllda<br />
av diskussion, analys och eftertanke.<br />
Det är klart att det är sådana möten vi<br />
ska ha!<br />
Budskapet ska spridas av egen<br />
kraft<br />
Jag frågar Lena hur hon hittade intresserade<br />
lärare på Katedralskolan.<br />
Hon funderar en stund.<br />
– Jag hade läst här och där och jag tänkte<br />
att goda samtal endast var av godo.<br />
Så jag beslöt att lita till att om det fanns<br />
något av värde i GI så skulle det få fäste.<br />
Jag bjöd in ett antal personer som jag<br />
haft givande samtal med och där frågor<br />
hade ställts som GI var svaret på. Det<br />
var lärare som spontant hade samtalat<br />
med mig om pedagogiska frågor som<br />
de var brydda över; de trodde att jag<br />
kunde tillföra något; de var orädda för<br />
att berätta om saker de inte var nöjda<br />
med i sin undervisning och de sökte<br />
utveckling. Syftet med samtalen var<br />
att se om det fanns någon marknad för<br />
GI över huvud taget i huset. Jag ville<br />
ha spridning på ämnen och en jämn<br />
könsfördelning. Vid mötena berättade<br />
jag och visade material. Vi diskuterade<br />
och det ställdes frågor. Jag upplöste<br />
gruppen efter några gånger. En ny<br />
grupp skapades och även den upplöstes.<br />
Jag ville inte ha en grupp som jobbade<br />
med det här. Det skulle spridas av egen<br />
kraft - om det gjorde det.<br />
Men sen ska du nog egentligen fråga andra<br />
än mig om hur vi har gjort. Jag har<br />
hela tiden varit ödmjuk inför samtalen.<br />
Jag har mitt perspektiv – lärarna har<br />
sina, eleverna har sina, skolledningen<br />
sitt.<br />
Hur har det gått? Har budskapet<br />
spridits av egen kraft? Lena och Sofia<br />
berättar att flera lärare nu är inne på<br />
GI-spåret och att de också menar att<br />
eleverna tack vare GI förbättrat sina<br />
resultat. Intresset växer, sakta men<br />
säkert.<br />
Skolbiblioteken i framtiden<br />
– Hur tror ni framtiden för skolbiblioteken<br />
ser ut? frågar jag. Hur ser den ut<br />
för skolbibliotekarien?<br />
Sofia svarar bestämt.<br />
– Jag önskar att man inte alltid behövde<br />
formulera och försvara den rollen!<br />
I en fungerande skola borde vår roll<br />
vara självklar. Jag hamnar oftare och<br />
oftare i det spåret, att som bibliotekarie<br />
vara tvungen att hävda att skolan är en<br />
organisation. Under de senaste åren, i<br />
kölvattnet av en ny position i debatten<br />
efter stärkt ställning i skollagen,<br />
massivt lobbyarbete av Svensk Biblioteksförening<br />
för att lyfta och stärka<br />
35
Change language