Bortom förlägenheten
Antologi_Bortom_webb
Antologi_Bortom_webb
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
analysera informationsbehov, söka och<br />
kritiskt granska material. Ett förslag<br />
på utveckling av arbetsmötet som<br />
framfördes från en lärarstudent var att<br />
lärarstudenterna i ett tidigare skede<br />
skulle bli introducerade i gymnasieelevernas<br />
grupparbeten. Det skulle till<br />
exempel kunna ske genom att lärarstudenterna<br />
besökte gymnasieskolan<br />
för att delta i planering för att vara mer<br />
förberedda när gymnasieeleverna kom<br />
till högskolans bibliotek för att söka<br />
information.<br />
Att låta gymnasieelever och lärarstudenter<br />
träffas för att tillsammans<br />
arbeta med informationssökning<br />
och källkritik utanför ramen för den<br />
ordinarie utbildningen kräver resurser.<br />
Förhoppningsvis kan exemplet ändå<br />
fungera inspirerande för liknande typer<br />
av arbetsmöten i rimlig omfattning.<br />
Övning i att skriva akademisk text eller<br />
göra andra typer av akademiska undersökningar<br />
inom ramen för högskolestudierna<br />
kan ge studenter färdigheter<br />
de kan använda när de sedan ska skriva<br />
arbetsrelaterade texter i sin yrkespraktik.<br />
11 Om lärarstudenter redan<br />
under sin utbildning får utforska hur<br />
biblioteket skulle kunna fungera som<br />
en pedagogisk resurs i undervisningen<br />
skulle de som utexaminerade lärare ha<br />
en förförståelse för hur de tillsammans<br />
med bibliotekarier kan arbeta med<br />
gymnasieelevers informationskom-<br />
11 Se Lucy Rai & Theresa Lillis, ”’Getting it Write’<br />
in social work: exploring the value of writing in academia<br />
to writing for professional practice”, Teaching<br />
in Higher Education, 2013. 18:4, s 359f. Hämtad:<br />
2105-04-24 DOI:10.1080/13562517.2012.71915<br />
7. Studien visar att studenterna hade användning<br />
för sina färdigheter i akademiskt skrivande när de<br />
efter utbildningen i socialt arbete skulle skriva till<br />
exempel rapporter i tjänsten.<br />
petens. Som ett resultat av projektet<br />
finns nu ett lärandemål om gymnasiebibliotek<br />
i kursplanen för den verksamhetsförlagda<br />
utbildningen (VFU)<br />
vid Södertörns högskola. Det innebär<br />
att lärarstudenter ska undersöka hur<br />
gymnasiebiblioteket kan användas som<br />
pedagogisk resurs i arbetet med elevers<br />
informationskompetens.<br />
Hur kan gymnasiebiblioteket<br />
fungera som pedagogisk resurs?<br />
Sedan projektet startade har två<br />
studentgrupper undersökt biblioteket<br />
som pedagogisk resurs under VFU.<br />
Samtalen före och efter den praktiska<br />
studien visar att frågor, synpunkter och<br />
iakttagelser som tas upp är relativt lika.<br />
I praktiken går det till så här. Innan<br />
lärarstudenterna genomför de praktiska<br />
undersökningarna på sina respektive<br />
gymnasieskolor håller högskolebibliotekarien<br />
(under projektet var det gymnasiebibliotekarie<br />
Elisabet Brandberg<br />
och jag tillsammans) ett förberedande<br />
seminarium då teoretiska förutsättningar<br />
och frågor som utgångspunkt<br />
för undersökningen presenteras vid<br />
Södertörns högskola. Den litteratur lärarstudenterna<br />
läser som förberedelse<br />
innan seminariet är:<br />
• Lucassi, Elin, En rörig tillvaro som<br />
berör, Stockholm, Kungl.<br />
biblioteket, 2013<br />
• Francke, Helena & Gärdén, Cecilia,<br />
”Forskning om informationskompetens<br />
i skolsammanhang”, i<br />
Skolbibliotekets roller i förändrade<br />
landskap: en forskningsantologi,<br />
Limberg, Louise & Lundh, Anna<br />
Hampson (red.), Lund, BTJ förlag,<br />
2013<br />
117
Change language