Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
1.2.2. Uygulamaya Yönelik Öneriler<br />
1. Probleme dayalı öğrenmede öğretmen sadece eğitim yönlendiricisi<br />
olmalıdır. Öğretmen, öğrencilere rehberlik eden; onların amaçları<br />
anlamasına, öğrenme malzemesini kavramasına, gerekli soruları<br />
sormasına, açıklamaları anlamasına ve problemleri çözmesine,<br />
kısacası öğrenmesine yardımcı olan kiĢi olmalıdır.<br />
2. Eğitimci tarafından sunulan problemi incelemeli, gerek sahip olduğu<br />
bilgileri kullanarak gerekse araĢtırarak ulaĢtığı bilgilerden yararlanarak<br />
problemin çözümüne yönelik çözüm yolları üretmelidir.<br />
3. Probleme dayalı öğrenme sırasında, öğrencilerin bilgilerini<br />
paylaĢacakları, bu paylaĢım sırasında tartıĢarak yeni bilgileri<br />
öğrenecekleri ve sosyal iletiĢim becerilerini arttıracakları öğrenci<br />
grupları oluĢturulmalıdır.<br />
4. Probleme dayalı öğrenmede bulunan senaryoların hazırlanması<br />
sırasında eğitim yönlendiricisi ilgili problem hakkında çözümleri göz<br />
önüne almalıdır.<br />
5. Probleme dayalı öğrenme yaklaĢımında yer alan senaryo, çözüm<br />
önerileri ve problemlerin yanıtlandığı her aĢamada öğretmen<br />
öğrencilere onları dinlediğini göstermeli ve onların kaygılarına karĢı<br />
duyarlı olmalıdır.<br />
6. Problem senaryoları hazırlanırken olabildiğince öğrencinin verilen<br />
senaryo ile empati kurmasına olanak tanıyacak gerçek yaĢam<br />
deneyimlerine yer verilmeye çalıĢılmalıdır.<br />
7. Probleme dayalı öğrenme yaklaĢımının sınıf ortamında farklı yöntem<br />
ve tekniklerle desteklenmesi uygulamanın öğrenciler üzerindeki olumlu<br />
etkisini arttıracaktır.<br />
8. PDÖ yaklaĢımına uygun derslerin iĢleniĢinde öğrencilerin kendilerini<br />
gerçekleĢtirilen eğitimin bir parçası olarak görebilmeleri için<br />
değerlendirmede söz sahibi olmasına özen gösterilmelidir.<br />
88
Change language