Tam Metin

2.1.3.5.1. Probleme Dayalı Öğrenme Sürecinde Öğretmenin Rolü
Probleme Dayalı Öğrenme sürecinde öğretmen öğretici ve bilgiyi
aktaran bir model yerine, öğrencilerle birlikte öğrenen, öğrenenler için süreci
kolaylaĢtıran ve öğrencilere yön gösteren, cesaretlendiren ve güdüleyen bir
role sahip olmalıdır [5].
PDÖ de öğretmen takım kaptanı gibi hareket eder. Problemler
oluĢturur, süreci kontrol eder, öğrencileri görevlendirir, onlara bilgiye
ulaĢmada küçük ipuçları verir. Ayrıca, öğrencilere problemin çözümü için
yeterli zamanı belirler ve bilgiye ulaĢmak için gerekli kaynaklara ulaĢma
imkanı sağlar. Bunların içinde en önemlisi de, öğrencilere problemleri
çözmeleri, düĢünmeyi ve bilgiyi kullanmayı öğrenmeleri için rehberlik
etmesidir [54].
Grubu yönetmeden, grup içi dinamiği destekleyebilecek konumu
yaratmak, eğitim yönlendiricisi için zor ve deneyim gerektiren bir süreçtir. Bu
konumu yaratabilmek için eğitim yönlendiricisi öğrencilerden de destek
alabilir. Özellikle verilen ders aralarında ve molalarda eğitim yönlendiricisi
öğrencilere eğitici rolleri ile ilgili dominant ve yönetici tavır içinde olup
olmadıklarını sorabilir. Bu süreçte, öğrencilerden gelecek herhangi bir yapıcı
eleĢtiriyi de kabul etmeye hazır olmalıdır. Eğitim yönlendiricisinin bu eğitici
tavrı, öğrenciler için mükemmel bir mesleksel model (rol model) olabilir [60].
PDÖ sürecinde eğitim yönlendiricisinin nelere dikkat etmesi gerektiği Çizelge
2.4 ‟te tablolaĢtırılarak açıklanmıĢtır.
PDÖ oturumlarında öğretmen, öğrencilerin problem çözmek için var
olan bilgileri ile neyi bilmeleri gerektiği arasındaki farkı bulmalarında yardımcı
olur. Öğrencilerin bilgilerini tartıĢmaları için uygun ortam sağlar ve gerekli
durumlarda yönlendirici sorularla onlara ipucu verir. Öğretmenler öğrencilerin
yeni öğrenme yollarını keĢfetme ve denemeye her zaman istekli olmalarını
sağlamaya çalıĢırlar [46].
35