You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
AraĢtırmada, nicel ve nitel araĢtırma yöntemleri birlikte gerçekleĢtirilmiĢtir.<br />
Örneklem grubunu oluĢturan deney ve kontrol grubu öğrencilerine<br />
uygulamaya baĢlamadan önce hazırlanan baĢarı testi öntest olarak, açık uçlu<br />
sorular ve tutum ölçeği uygulanmıĢtır. ÇalıĢmanın sonunda deney ve kontrol<br />
grubu öğrencilerine baĢarı testi sontest olarak, açık uçlu sorular ve tutum<br />
ölçeği tekrar verilmiĢtir. AraĢtırmada elde edilen veriler SPSS 10.00 paket<br />
programında değerlendirilmiĢtir. Bu değerlendirmeler ıĢığında, probleme<br />
dayalı aktif öğrenme yaklaĢımının uygulanması öğrencilerin baĢarılarını ve<br />
kavramsal geliĢimlerini olumlu yönde etkilediği ve kavram yanılgılarını en aza<br />
indirdiği saptanmıĢtır. Probleme dayalı aktif öğrenme modelinin uygulanması<br />
öğrencilerin fen bilgisi dersine karĢı olan tutumlarını olumlu yönde etkilediği<br />
sonucu çıkarılmıĢtır [50].<br />
Tombul (2006), “Türkiye‟de Çevre Ġçin Eğitime Verilen Önem” adlı<br />
çalıĢmasında Okul Öncesi, Ġlköğretim, Ortaöğretim, Yüksek Öğretim, Yaygın<br />
Eğitim, Kalkınma Planlarında ve Bakanlıklar düzeyinde incelenmiĢtir.<br />
Türkiye‟de bireylere çevre duyarlığı ve bilinci oluĢturacak Ģekilde çevre için<br />
eğitime yetince önem verilmediği belirlenmiĢtir. Çevre için eğitim konusunda<br />
geliĢme sağlanması için yapılan öneriler yeni çalıĢmalara belirleyici rol<br />
oynaması beklenmektedir. AraĢtırma sonucunda, daha fazla zaman<br />
yitirmeden planlamacı ve uygulayıcı hükümeti; politika üreten, denetleyen<br />
Çevre ve Orman Bakanlığı, etkin yerel yönetimleri, bilinçli yurttaĢı, doğru<br />
tepkiler veren ve hızlı çalıĢan örgütlü toplumu, araĢtırmacı medyası, bilgi<br />
toplayan ve sunan üniversitesi, denetleyici meslek odaları ile birlikte etkin bir<br />
iletiĢim kurarak ülke olarak “çevre sorumluluğumuzu” üstlenmemiz gerektiği<br />
kanısına varılmıĢtır [74].<br />
AkbaĢ (2007), “Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarında Çevre Olgusunun<br />
AraĢtırılması” adlı çalıĢmasında, fen bilgisi öğretmen adaylarının çevre ve<br />
ekoloji kavram bilgileri ve çevreye karĢı duyarlılıklarını araĢtırmıĢtır. Bu<br />
amaçla, öğrencilerin birinci sınıfta sahip oldukları çevre bilgilerinin dört yıllık<br />
eğitim sonunda sahip oldukları çevre tutum ve bilgilerine ne ölçüde yansıdığı<br />
karĢılaĢtırmıĢtır. AraĢtırma Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim<br />
46
Change language