[100] Vittinghoff, E., Shiboski, S. C., Glidden, D. V. and McCulloch. C. E. Regression Methods in Biostatistics: Linear, Logistic, Survival and Repeated Measures Models, Ed. Dietz, K., Gail, M., Krickeberg, K., Samet, J. and Tsiatis, A., Springer Science and Business Media Inc., New York, (2005). [101] Gerber, S. B. And Finn, K. V., Using SPSS for Windows: Data Analysis and Graphics, Springer Science and Business Media Inc., New York, (2005). [102] AltunıĢık, R., ÇoĢkun, R., Bayraktaroğlu S., Yıldırım, E., Sosyal Bilimlerde AraĢtırma Yöntemleri SPSS Uygulamalı, Sakarya Yayıncılık, Sakarya, (2007). [103] Argyrous, G. Statistic for Research: with a guide to SPSS, SAGE Publication, London, (2005). [104] Özdamar, K., Paket Programlar ile Ġstatistiksel Veri Analizi 1, Kaan Kitabevi, EskiĢehir, (2004). [105] Kirk, R.E., Experimental Design, Handbook of Psychology: Research Methods in Psychology, Ed. Schinka, J. A. and Velicer, W. F., John Wiley and Sons Inc., New Jersey, (2003). [106] Marques de Sá, J. P., Applied Statistics Using SPSS, STATISTICA, MATLAB and R, Springer, Berlin Heidelberg, (2007). [107] Ercan, O. “Bir öğrenme Süreci Olarak Aktif Öğrenme”, Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi, Sayı:54-55, (2004). [108] Şahinel, M., Etkin Öğrenme, Pegem A Yayıncılık, Ankara, (2003). [109] Gürol, M., “Aktif Öğrenmeyi Temel Alan OluĢturmacı Öğrenme Tasarımının Uygulanması ve BaĢarıya Etkisi”, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, BelirtilmemiĢ Tarih, 169-179. [110] Koç, C., Aktif Öğrenmenin Okuduğunu Anlama, EleĢtirel DüĢünme ve Sınıf Ġçi EtkileĢimi Üzerindeki Etkileri, Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Eğitim Programları ve Öğretimi, Ġzmir, (2007) [111] Aydede M. N., Ġlköğretim Altıncı Sınıf Fen Bilgisi Dersinde Aktif Öğrenme YaklaĢımını Kullanmanın Akademik BaĢarı, Yüksek Lisans Tezi, Tutum Ve Kalıcılık Üzerine Etkisi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ġlköğretim Anabilim Dalı, Adana, (2006). 98
[112] Çakmak, M., “Ġlköğretimde Matematik Öğretimi Aktif Öğrenme Teknikleri”, Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt:20, Sayı:3,(2000), 122. [113] Öner, A., Sınıf Öğretmenlerinin Matematik Dersinde Aktif Öğrenme Stratejilerini Kullanma Durumları, Yüksek Lisans Tezi, Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ġlköğretim Anabilim Dalı Sınıf Öğretmenliği, EskiĢehir, (2007). [114] Açıkgöz, K. Ü., Etkili Öğrenme ve Öğretme, BiliĢ Yayınları, Ġzmir, (2007). [115] Külköylüoğlu, O. Çevre ve Çevre: Ġnsan-Doğa ĠliĢkisi, Abant Ġzzet Baysal Üniversitesi Döner sermaye Basımevi, Bolu, (2009). 99
- Page 1 and 2:
T.C. BALIKESĠR ÜNĠVERSĠTESĠ FE
- Page 3 and 4:
ÖZET FEN BĠLGĠSĠ ÖĞRETMEN ADA
- Page 5 and 6:
iv Canım ANNEM’e…
- Page 7 and 8:
2.1.2. Aktif Öğrenme 17 2.1.2.1.
- Page 9 and 10:
ġEKĠL LĠSTESĠ ġekil 2.1 Aktif
- Page 11 and 12:
KISALTMALAR LĠSTESĠ PDÖ : Proble
- Page 13 and 14:
1. GĠRĠġ Ġnsan ve çevre arası
- Page 15 and 16:
için insanlığın çevre bilinci
- Page 17 and 18:
(ÇBTA)” ve “Çevresel Kavram T
- Page 19 and 20:
1.3. AraĢtırmanın Önemi Öğret
- Page 21 and 22:
3. AraĢtırmacı, deneysel uygulam
- Page 23 and 24:
2. ĠLGĠLĠ ALANYAZIN 2.1 Kuramsal
- Page 25 and 26:
arzularını canlı ve cansız varl
- Page 27 and 28:
Çevre sorunlarının çözümü i
- Page 29 and 30:
2.1.2 Aktif Öğrenme Aktif öğren
- Page 31 and 32:
öğretimle ilgili çalıĢmalara g
- Page 33 and 34:
U Düzeni V Düzeni Daire Ġç Ġç
- Page 35 and 36:
3. Bilişsel Çıraklık: Bilişsel
- Page 37 and 38:
Probleme dayalı öğrenme yabancı
- Page 39 and 40:
dayalı öğrenme yaklaĢımı uygu
- Page 41 and 42:
Probleme dayalı öğrenme, birtak
- Page 43 and 44:
YENĠDEN GÖZDEN GEÇĠRELECEK DÜ
- Page 45 and 46:
Çizelge 2.3 Klasik ve Aktif Eğiti
- Page 47 and 48:
2.1.3.5.1. Probleme Dayalı Öğren
- Page 49 and 50:
yöntemini kullanarak yeni baĢlık
- Page 51 and 52:
seçilen ve aĢamalı bir biçimde
- Page 53 and 54:
ireylerde davranıĢ değiĢikliği
- Page 55 and 56:
2.1.3.7. Probleme Dayalı Öğrenme
- Page 57 and 58:
iliĢkin yaklaĢımlarını belirle
- Page 59 and 60: Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenli
- Page 61 and 62: “Probleme Dayalı Öğrenme” ya
- Page 63 and 64: Bu araĢtırmada, gerçek deneme mo
- Page 65 and 66: (Fen Öğretimi Laboratuar Uygulama
- Page 67 and 68: olmak üzere toplam 61 adet madde y
- Page 69 and 70: Teknoloji Dersi” 6., 7. ve 8. Sı
- Page 71 and 72: Deneysel uygulamaların öğrencile
- Page 73 and 74: 4. BULGULAR AraĢtırmanın bu böl
- Page 75 and 76: 4.1.2. ÇBTA Ġlk Bölüm Soruları
- Page 77 and 78: Ancak sahip oldukları bilgilerin n
- Page 79 and 80: 4.1.3. ÇBTA Uygulamasının Güven
- Page 81 and 82: ġekil 4.1 incelendiğinde, normal
- Page 83 and 84: Toplam Puanlar 250 245 240 235 230
- Page 85 and 86: 3. Düz anlatım yöntemi ile öğr
- Page 87 and 88: önüne çıkarmaktadır. Kontrol g
- Page 89 and 90: Kontrol ve deney gruplarının önt
- Page 91 and 92: Anketin diğer soruları göz önü
- Page 93 and 94: Yüzde Frekanslar Kontrol ve deney
- Page 95 and 96: Bilgi Gerektiren Soru: Ekoloji nedi
- Page 97 and 98: 1. Düz anlatım yöntemi ile öğr
- Page 99 and 100: 1.2.1. AraĢtırmaya Yönelik Öner
- Page 101 and 102: KAYNAKÇA [1] ÇED ve Planlama Gene
- Page 103 and 104: [23] Çevre Bakanlığı., 2000‟l
- Page 105 and 106: [46] Erdem, E., Probleme Dayalı Ö
- Page 107 and 108: [67] Sifoğlu, N., Ġlköğretim 8.
- Page 109: [89] Kaplowitz, M. D. and Levine, R
- Page 113 and 114: EK-1 Çevre Bilinci Tarama Anketi *
- Page 115 and 116: 2. BÖLÜM V1 V2 V3 SIK Aşağıda
- Page 117 and 118: EK-2 Çevresel Kavram Testi Aşağ
- Page 119 and 120: EK-3 Problem Durumları 1) Asuvan B
- Page 121 and 122: 5) Mutlu Köy’ün Ekolojik Öykü
- Page 123 and 124: EK-5 Botanik Bahçesi ve Herbaryum
- Page 125: EK-7 Ege Üniversitesi Tabiat Tarih
Change language