Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
iliĢkin yaklaĢımlarını belirlemek amacıyla da çalıĢmada gözlem ve görüĢme<br />
yöntemi kullanılmıĢtır. ÇalıĢmanın sonunda elde edilen veriler frekans, tek<br />
faktörlü varyans analizi (ANOVA) ve kovaryans analizi (ANCOVA) ile<br />
değerlendirilmiĢtir. Ġstatistiksel değerlendirmeler sonucunda, geleneksel<br />
öğretime kıyasla probleme dayalı öğrenme yaklaĢımı öğrencilerin akademik<br />
baĢarılarını öğrenme döngüsü yaklaĢımına göre artırdığı saptanmıĢtır [65].<br />
Tavukcu (2006), “Fen Bilgisi Dersinde Probleme Dayalı Öğrenmenin<br />
Öğrenme Ürünlerine Etkisi” adlı araĢtırmasının amacı, fen eğitiminde<br />
probleme dayalı öğrenme yaklaĢımının akademik baĢarı, fen bilgisine yönelik<br />
tutum, bilimsel süreç becerileri ve yaratıcılık düzeylerine etkisini<br />
incelemektetir. AraĢtırma yarı deneysel bir çalıĢma olup, öntest-sontest<br />
kontrol gruplu desen kullanılmıĢtır. AraĢtırmaya deney (N=40), ve kontrol<br />
(N=39) gruplarının denk olduğu toplam 79 öğrenci katılmıĢtır. ÇalıĢmada,<br />
deney grubunda Probleme Dayalı Öğrenme yaklaĢımı izlenirken, kontrol<br />
grubunda geleneksel yaklaĢım izlenmiĢtir. ÇalıĢmada veri toplama aracı<br />
olarak Akademik BaĢarı Testi, Fen Bilgisi Dersine Yönelik Tutum Ölçeği,<br />
Bilimsel Süreç Becerileri Testi, Torrance Yaratıcı DüĢünme Testi ġekilsel<br />
Formu ve görüĢmeler kullanılmıĢtır. AraĢtırma hipotezlerini test etmek için,<br />
veri toplama bağımlı ve bağımsız gruplar için t testi kullanılarak<br />
değerlendirilmiĢtir. Niteliksel veriler ise; mülakatlarda yapılan ses kaseti<br />
çekimlerinin çözümlenmesi sonucunda elde edilmiĢ ve betimsel analiz<br />
yöntemi ile değerlendirilmeye alınmıĢtır. Yapılan nitel ve nicel analizler<br />
sonucunda; probleme dayalı öğrenme yaklaĢımında fen öğretiminin,<br />
öğrencilerin akademik baĢarılarını geliĢtirdiği, fen bilgisi dersine yönelik<br />
tutum düzeylerini yükselttiği, bilimsel süreç becerilerini geliĢtirdiği, yaratıcı<br />
düĢünme düzeylerini arttırdığı sonucuna ulaĢılmıĢtır [61].<br />
Tandoğan ÖzkardeĢ (2006), “Fen Eğitiminde Probleme Dayalı Aktif<br />
Öğrenmenin Öğrencilerin BaĢarılarına ve Kavram Öğrenmelerine Etkisi” adlı<br />
çalıĢmasının amacı; probleme dayalı aktif öğrenme modelinin baĢarıya ve<br />
kavram öğrenmeye etkisini araĢtırmaktır. AraĢtırmanın örneklemini<br />
ilköğretim sınıflarında okuyan toplam 50 öğrenci oluĢturmaktadır.<br />
45
Change language