Tam Metin

Probleme dayalı öğrenme yabancı literatürde problem-based learning
adıyla kullanılmaktadır. Ancak buna karĢın ülkemizde ise probleme dayalı
öğrenme, problem temelli öğrenme, problem tabanlı öğrenme, probleme
dayalı öğretim, problem tabanlı öğretim ve problem temelli öğretim Ģeklinde
çeĢitli isimlerle ifade edilmektedir. AraĢtırmacı, bu çalıĢmada ilgili ifadeyi
probleme dayalı öğrenme Ģeklinde kullanmıĢtır.
Problem Dayalı Öğrenme (PDÖ) yaklaĢımı; öğrenenlerin eğitim
programı kapsamında yer alan hedeflere ulaĢabilmelerinde, çeĢitli akademik
alanlara ait bilgileri disiplinler arası bir yönlendirme yapmalarına katkıda
bulunur [46, 48]. PDÖ yaklaĢımının özünde, öğrencilere araĢtırma yapmaları
için baĢlangıç noktası oluĢturabilecek güvenilir ve anlamlı problem vardır
[47]. Öğrenme hedeflerini gerçekleĢtirecek olan bu problemler, eleĢtirel
düĢünme ve problem çözme becerilerini etkin bir Ģekilde kullanabildiği gerçek
yaĢam problemleridir [46, 49].
Probleme dayalı öğrenme tüm öğretim modellerinin genelinde
geçerlidir. Probleme dayalı bir senaryo, değiĢken, dinamik, esnek ve her
zaman değiĢebilen kapsamlı bir öğrenci araĢtırmasını belirler [19]. PDÖ
yaklaĢımında öğrenciler problemle ilgili bildikleri bilgileri ortaya koyarlar ve
daha sonra ne tür bilgilere gereksinim duyduklarını belirlerler [50].
Probleme Dayalı Öğrenme;
Öğrencilerin önceden edindikleri bilgilerini ortaya çıkarmada,
Gerçek yaşamlarında karşılaşabilecekleri bağlamlarda
öğrenmenin gerçekleşmesini sağlamada,
Bilgiyi organize etme ve anlamlandırarak kalıcı bilginin
edinilmesinde erkin rol oynamaktadır [46].
BaĢka bir deyiĢle, probleme dayalı öğrenme, öğretmenlerin
öğrencilere sadece bilgi vermelerini önleyen ve öğrencilerin derse aktif
katılımını sağlayan bir yaklaĢım olup kazandıkları bilgi ve becerileri günlük
hayatta uygulayabilme fırsatı tanıyan, aktif öğrenmenin eğitimdeki önemli
uygulamalarından biri olan bir yaklaĢımdır [4, 44].
25