You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
görülmektedir. Fen eğitiminin genellikle uygulamaya dayalı olması, yaĢamla<br />
iç içe oluĢu, iĢbirliği gerektirmesi ve yoruma dayalı olması probleme dayalı<br />
öğrenme uygulamalarını kolaylaĢtırmaktadır. Günümüzde giderek<br />
yaygınlaĢan ve daha da nitelik kazanan fen eğitiminde probleme dayalı<br />
öğrenme yaklaĢımı kullanılmaya baĢlanmıĢtır [3, 54].<br />
Fen eğitiminin uygulamaya yönelik alanlarından birisi olan çevre<br />
eğitimi de benzer amaçlara hizmet etmektedir. Çevre sorunlarının doğal<br />
yapısından kaynaklanan karmaĢıklığı, öğrencilerde eleĢtirel düĢünmeyi ve<br />
problem çözme becerisini geliĢtirmektedir [32].<br />
Doğal çevre elemanlarının kavranmasını ve bilinçli kullanımı konularını<br />
içeren çevre eğitimi konusunda en etkili kullanılabilecek yöntemlerden bir<br />
tanesi probleme dayalı öğretimdir. Probleme dayalı öğretim sayesinde<br />
öğrenciler gerçek dünyada algıladığı ve sürekli karĢılaĢtığı çevre elemanlarını<br />
ve sorunlarını kavrayarak bu sorunlarla baĢa çıkabilmenin yollarını sistemli<br />
bir Ģekilde düĢünmeyle ve mantıklı basamaklar halinde öğrenmektedir. Bu<br />
sayede öğrencilerde probleme dayalı öğrenme yaklaĢımı ile sağlıklı bir çevre<br />
bilinci de geliĢmektedir [3].<br />
1.1.1. Problem Cümlesi<br />
Fen Bilgisi Öğretmenliği 3. sınıf öğretmen adaylarının çevre<br />
bilinçlerinin geliĢtirilmesinde düz anlatım yöntemine göre probleme dayalı<br />
aktif öğrenme yaklaĢımı ne kadar etkilidir?<br />
1.1.2. Alt Problemler<br />
Bu araĢtırmada; Fen Bilgisi 3. sınıf öğretmen adaylarının çevre<br />
bilinçlerinin geliĢtirilmesinde probleme dayalı aktif öğrenme yaklaĢımının<br />
uygulandığı sınıftaki öğrenciler (deney gurubu) ile düz anlatım yönteminin<br />
uygulandığı sınıftaki öğrencilerin (kontrol grubu) “Çevre Bilinci Tarama Anketi<br />
4
Change language