Muligheder og barrierer - Social

4.4.9 Danskeksempel 3: Reklameanalyse I (7)
Handelsskolen niveaudeler deres hold på grundforløbet, og denne observation er
foretaget på et hold på højeste niveau (niveau C og D). Undervisningen tager ikke
højde for elever med dansk som andetsprog. Lektionen er en fælles introduktion til
det kommende tema: Reklamer. Analyserne af reklamerne falder i to dele; en del
omhandler en eksakt fagspecifik viden om fx farvespektrum, billedkomposition og
reklamens kulturhistoriske udvikling. Men den væsentligste del består af en fortolkning
af reklamernes budskaber. Her indgår den faglige viden om opbygning af
reklamer, men det der trækkes på i fortolkningerne, er alligevel ikke arbejdet med
opbygningen af den faglige og fagsproglige viden og kunnen, men derimod den almene
viden.
Undervisningen er lærerstyret, men det er ikke udelukkende læreren der taler.
Selvom hun styrer aktiviteten ved hjælp af de reklameeksempler hun tager frem, så
er en gruppe af eleverne meget aktive, og undervisningen har karakter af samtale og
diskussion frem for af lærerens monolog. Læreren er selv meget levende og vægter
aktivitet: Ja, bare sig det – hellere sige noget forkert, end slet ikke sige noget –
opfordrer hun eleverne. Det er imidlertid kun en mindre gruppe elever der er meget
aktive. En del siger noget et par gange i løbet af lektionen, og en stor del siger ikke
noget overhovedet. Tempoet er højt, og den der er først på aftrækkeren, får lov til
at sige noget. Læreren er lydhør over for elevernes kommentarer og spørgsmål. Til
gengæld er der ingen der stiller spørgsmålstegn ved selve emnet og den måde der
arbejdes med det på.
4.4.10 Danskeksempel 4: Reklameanalyse II (8)
Denne observation foregår som i det foregående eksempel på et af handelsskolens
danskhold, men på et hold på mellemniveau. Temaet er igen analyse af reklamer, og
det er dermed fagligt relevant. Forskellen er at der i denne observation arbejdes i
grupper. Observationen koncentrerer sig om interaktionen i en af grupperne, der
består af fem deltagere. I gruppearbejdet sætter læreren den overordnede ramme
for aktiviteten og fungerer selv som konsulent for grupperne når de har brug for det.
I den mindre gruppe er det således teoretisk set lettere for alle elever at komme til
orde og være med til at sætte dagsordenen. I realiteten opstår der imidlertid nye
magtrelationer der får betydning for hvem der kan tiltage sig taleretten. Der bliver
ikke taget særlige hensyn til elever med dansk som andetsprog.
4.4.11 Klasserumsundervisning eksempel 4: Almen Fødevarehygiejne (9)
Kurset er et AMU-kursus på Slagteriskolen. Det varer fem dage og er oprettet med det
112