- Page 2 and 3:
Muligheder og barrierer - en unders
- Page 4 and 5:
Indhold Forord ....................
- Page 6 and 7:
4 De erhvervsrettede uddannelser ..
- Page 8 and 9:
6 Pædagogiske muligheder og barrie
- Page 10 and 11:
Forord Rapporten ”Muligheder og b
- Page 12 and 13:
1. Baggrund og sammenfatning 1.1 In
- Page 14 and 15:
● Overgange til hvilke erhvervsud
- Page 16 and 17:
tilegne sig det centrale faglige st
- Page 18 and 19:
ståelse inddrages fx i form af mod
- Page 20 and 21:
dele af teksten for flere betydning
- Page 22 and 23:
Endvidere finder vi at følgende an
- Page 24 and 25:
1.7 Undersøgelsens metodiske tilga
- Page 26 and 27:
1.7.2 Indsamling af sprogligt mater
- Page 28 and 29:
Legitimiteten drejer sig altså bå
- Page 30 and 31:
Ifølge en socialt forankret lærin
- Page 32 and 33:
I kapitel 4 indkredser vi de erhver
- Page 34 and 35:
anvende det danske sprog og opnår
- Page 36 and 37:
Bedømmelsesskema Som hjælp til be
- Page 38 and 39:
Prøven forholder sig til målet fo
- Page 40 and 41:
Kan fungere dansksprogligt i en- og
- Page 42 and 43:
Teksten indeholder ud over det alme
- Page 44 and 45:
som: Fordi man bruger at tager små
- Page 46 and 47:
Eksempler på besvarelser af Delpr
- Page 48 and 49:
Begge opgaver er taget fra hverdags
- Page 50 and 51:
Eksempler på besvarelser af Delpr
- Page 52 and 53:
K: Ja. Den ligger i H. Den [uforst
- Page 54 and 55:
klare mig selv. Men altid jeg tænk
- Page 56 and 57:
Hvilke kompetencer udfordres? I int
- Page 58 and 59:
K1: Det sociale system er meget god
- Page 60 and 61:
keepers’ der skal give denne adga
- Page 62 and 63:
lertid mod den snævre ramme for b
- Page 64 and 65:
kæmpemæssige svinefarme, for slet
- Page 66 and 67:
på udvalgte, centrale dele af teks
- Page 68 and 69:
3. Overgang fra sprogcentre til erh
- Page 70 and 71:
● Der er et markant højere frafa
- Page 72 and 73:
3.2.4 Spor - hovedforløb Aktivitet
- Page 74 and 75:
således for omkring 80%’s vedkom
- Page 76 and 77:
Ud af de 1378 der har overgang til
- Page 78 and 79:
Tabel 12: Afbrudt grundforløb for
- Page 80 and 81:
Særligt bemærkelsesværdigt er f
- Page 82 and 83:
Tabel 18: Afbrudt grundforløb - an
- Page 84 and 85:
Tabel 20: Fuldført grundforløb Da
- Page 86 and 87:
3.5 Hovedforløb 3.5.1 Aktivitetsni
- Page 88 and 89:
Tabel 23: Store hovedforløb Udd.gr
- Page 90 and 91:
Det vil sige et positivt aktivitets
- Page 92 and 93:
Tabel 30 c: Spor 3 Danskudd. Spor 3
- Page 94 and 95:
Tabel 32: AMU og køn Køn Kurser K
- Page 96 and 97:
4. De erhvervsrettede uddannelser I
- Page 98 and 99:
erhvervsuddannelser. De er etablere
- Page 100 and 101:
I udvælgelsen af felterne havde vi
- Page 102 and 103:
Der er ingen formelle krav hverken
- Page 104 and 105:
4.3.5 Felt IV: Grundforløb hos aut
- Page 106 and 107:
4.4 Muligheder og barrierer for del
- Page 108 and 109:
i en bredere faglig sammenhæng med
- Page 110 and 111:
ning for at deltage fagligt er at m
- Page 112 and 113:
4.4.7 Klasserumsundervisning eksemp
- Page 114 and 115:
specifikke formål at deltagerne op
- Page 116 and 117:
Vi ser her det af vore eksempler de
- Page 118 and 119:
hænderne, siger en af eleverne. De
- Page 120 and 121:
hæng til det efterfølgende arbejd
- Page 122 and 123:
de elevgrupper der har arbejdet sam
- Page 124 and 125:
heads eller andet visuelt materiale
- Page 126 and 127:
eller flere tekster inden for det u
- Page 128 and 129:
faget har været inddraget i det af
- Page 130 and 131:
Til trods for censors uklare spørg
- Page 132 and 133:
Hvor der ellers i observationerne a
- Page 134 and 135:
som bogføring eller udregning af b
- Page 136 and 137:
Gruppearbejde Gruppearbejde bruges
- Page 138 and 139:
Lærer: Så skal det være en meget
- Page 140 and 141:
Hvis man ikke i processen ledes fre
- Page 142 and 143:
del omhandler en eksakt fagspecifik
- Page 144 and 145:
Læreren insisterer på sin egen da
- Page 146 and 147:
er vigtigt, er jeres initiativ og e
- Page 148 and 149:
Eksaminanden lægger ud med et godt
- Page 150 and 151:
Magtrelationer i gruppearbejdet Uan
- Page 152 and 153:
Ser vi først på de to modstående
- Page 154 and 155:
måde læreren ønsker, uden at sæ
- Page 156 and 157:
Situation 1 På et AMU-kursus er de
- Page 158 and 159:
esultatet af gruppearbejdet skal an
- Page 160 and 161:
Deltagerne skal også kunne og turd
- Page 162 and 163:
Den uformelle interaktion repræsen
- Page 164 and 165:
Situation 9 På en tavle i et hjør
- Page 166 and 167:
pasning af en accepteret sprogbrug
- Page 168 and 169:
spørgsmål hvis der er tvivl. Det
- Page 170 and 171:
En anden type opgave er de tekster
- Page 172 and 173:
for vigtigt at læseren ikke skal k
- Page 174 and 175:
Teksten er let tilgængelig forklar
- Page 176 and 177:
Det følgende er et uddrag af en in
- Page 178 and 179:
Visse tekster er forholdsvis utilg
- Page 180 and 181:
Mundtligt er det også uddannelsesa
- Page 182 and 183:
At have dansk som andetsprog betyde
- Page 184 and 185:
Der er to typer af ordforråd der k
- Page 186 and 187:
Total antal ord Almene Fagord Gråz
- Page 188 and 189:
kommunikere fagligt og abstrakt på
- Page 190 and 191:
sproglige kompleksitet skulle det g
- Page 192 and 193: Tekstlokalt ser vi det samme princi
- Page 194 and 195: hvis man tager udgangspunkt i subst
- Page 196 and 197: Det er i den forbindelse vigtigt at
- Page 198 and 199: duktionen har besluttet os for at a
- Page 200 and 201: Med den casebaserede eksamen på EU
- Page 202 and 203: 6. Pædagogiske muligheder og barri
- Page 204 and 205: På erhvervsuddannelserne oplever m
- Page 206 and 207: Dette individualiseringsprincip kan
- Page 208 and 209: stiller sig at her er der mulighed
- Page 210 and 211: For det første giver denne undervi
- Page 212 and 213: Litteratur Bagge, Inge-Lise og Susa
- Page 214 and 215: Lund, Karen (1999): “Sprog, tileg
- Page 216 and 217: van Lier, Leo (1996): Interaction i
- Page 218 and 219: Bilag 2.2 Prøve i læseforståelse
- Page 220 and 221: 219
- Page 222 and 223: 221
- Page 224 and 225: 223
- Page 226 and 227: 225
- Page 228 and 229: Bilag 2.7 Prøve i skriftlig fremst
- Page 230 and 231: Bilag 2.9 Eksempel på besvarelse a
- Page 232 and 233: Bilag 2.10 Prøve i mundtlig kommun
- Page 234 and 235: 233
- Page 236 and 237: Bilag 2.11 Eksempler på besvarelse
- Page 238 and 239: K: Ja L: Hvad med dine fremtidsdrø
- Page 240 and 241: er det fortrinsvis korte hovedsætn
- Page 244 and 245: Bilag 2.15 Prøve i mundtlig kommun
- Page 246 and 247: 245
- Page 248 and 249: springer videre til næste billede
- Page 250 and 251: Han er blodpropper. Alt i alt er de
- Page 252 and 253: Bilag 5.1 Tekstuddrag fra Salg og s
- Page 254: 253