Muligheder og barrierer - Social

Læreren insisterer på sin egen dagsorden: At arbejde med analysemodellen (bl.a.
med den sofistikerede replik om ”Poul Reichhardt dansk”, som eleverne overhører),
mens eleverne kører løs med en helt anden dagsorden der mere handler om modbilledet:
De dumme jyder.
Konkurrerende dagsorden på handelsskolen
I Salg og service-timen på handelsskolen er der fra timens begyndelse en ung mand
der hele tiden forstyrrer undervisningen ved at snakke, flytte plads, ikke have sine
bøger med osv. Herved udløser han både lærerens og de andre elevers modvilje og
irritation, og umiddelbart ser det ud til at hans eneste mål er at forstyrre lærerens
dagsorden. Læreren vælger ikke at gå ind i en åben konflikt, men holder fra begyndelsen
en ironisk distance, som da han reagerer på at den unges mobiltelefon ringer:
Nåh har du husket din mobiltelefon; det er da altid noget, siger han.
Det er nærliggende at opfatte den unge mands strategi som værende møntet lige så
meget på hans kammerater og deres reaktion som på læreren: Kan han få dem med
på noget? Kan han skabe sig selv en position blandt dem? Nogle kammeraters reaktion
er udelukkende negativ, og det ser ud til at han for dem overtræder grænsen for
tilladelig modmagt og således forfejler sit mål.
4.6.6 Magtrelationer
Magtrelationer er som sagt et altid tilstedeværende aspekt i social praksis som ligger
indlejret i al interaktion. Magtrelationerne får forskellige udtryk alt efter situation
og aktører, men virker også selv tilbage på de mulige strategier aktørerne kan anlægge.
I undervisningssituationen udfordres lærerens symbolske magt hele tiden som en
del af den sociale dynamik, og disse udfordringer er dermed med til at åbne nye
muligheder og barrierer for deltagelse. I observationerne er der mange eksempler på
hvordan magtrelationer er med til at bestemme det der foregår. Fx kan det at stille
alternative dagsordener op, forstås som en udfordring af lærerens magtposition.
Magtrelationer – at udfordre lærerens symbolske magt
På VVS-uddannelsens multiværksted observerede vi tre eksempler på elever der
udfordrede lærerens symbolske magt. Disse kan tjene som en slags prototyper idet
de eksemplificerer forskellige måder og niveauer af udfordringer.
I første eksempel står en elev og læser avis helt åbenlyst midt i værkstedet mens
hans kammerater og læreren arbejder rundt omkring ham. Herved melder han sig
symbolsk ud af praksisfællesskabet, samtidigt med at han udfordrer læreren. Hvis
143