Muligheder og barrierer - Social
Muligheder og barrierer - Social
Muligheder og barrierer - Social
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Pragmatisk er man ligeledes livet igennem beskæftiget med at tilpasse sin spr<strong>og</strong>brug<br />
til omgivelserne. Pragmatisk spr<strong>og</strong>brug er et område der kan blive ved med at genere<br />
indvandrere selv efter de har været i landet i mange år <strong>og</strong> taler et komplekst,<br />
nuanceret spr<strong>og</strong>. Der er tale om finmaskede tilpasninger af spr<strong>og</strong>et som vi foretager<br />
i vores interaktion med hinanden alt efter hvilke roller vi indtager, hvorfor vi taler<br />
sammen, hvad vi taler om, <strong>og</strong> alt afhængig af hvor ansigtstruende forehavender vi er<br />
i gang med: Ved store anmodninger skal der store spr<strong>og</strong>lige indpakninger til, á la Øhh<br />
du … du kunne vel ikke lige komme <strong>og</strong> hjælpe mig med at stille an til festen på lørdag<br />
.. hvorimod ydelser vi selv bringer, kan leveres uformildet i imperativ uden at<br />
vække anstød: kom til fest på lørdag 88 . Måden vi sætter indhold på spr<strong>og</strong> er altid<br />
afhængig af såvel sociale relationer som de magtforhold der er mellem os (Lund<br />
2000). Følgende udveksling kan finde sted mellem kursist <strong>og</strong> lærer om den kommende<br />
eksamen; det viser fx at kursisten er i en så stærk position at hun kan være vittig<br />
selvom hendes dansk ikke er perfekt:<br />
Kursist: Altså skal vi til prøve mundtligt eller skriftligt?<br />
Lærer: Skriftligt <strong>og</strong> mundtligt.<br />
Kursist: Jeg forklarer G [faglæreren], <strong>og</strong> han skriver.<br />
Tilsvarende tyder ordvekslingen mellem elev <strong>og</strong> lærer på VVS multiværkstedet om<br />
det rette værktøj på en ligeværdighed på trods af aktørernes forskellige positioner 89 ,<br />
mens eksemplet hvor eleven sendes hjem statuerer den asymetriske magtfordeling 90 .<br />
5.6.2 Pædag<strong>og</strong>iske implikationer<br />
Med udgangspunkt i en sociok<strong>og</strong>nitiv problemløsningsbaseret læringsforståelse er det<br />
bedste bud på en pædag<strong>og</strong>isk organisering af undervisningen at de faglige opgaver<br />
tilrettelægges som problemløsningsbaserede aktiviteter, hvor hver enkelt i samarbejde<br />
med en anden eller med flere løser faglige problemer.<br />
Ved ethvert emnearbejde vil en velstruktureret projektorganisering med veldefinerede<br />
problemløsningsaktiviteter bibringe optimale muligheder for det som er helt<br />
centralt for de sociok<strong>og</strong>nitive læringsprocesser: Anledning til at bruge fag <strong>og</strong> spr<strong>og</strong><br />
aktivt; anledning til at finde ud af hvordan de faglige emner opererer; anledning til<br />
at løse opgaver i fællesskab.<br />
88 Den grammatiske bydemåde, eller imperativ, er således ikke kun ordre-form, men <strong>og</strong>så indbyde-form!<br />
89 Se afsnittet om Modbilleder under 4.6.2.<br />
90 Se afsnittet om Magtrelationer under 4.6.6.<br />
198
Change language