Muligheder og barrierer - Social

eller flere tekster inden for det udvidede tekstbegreb. Forskellige teksttyper skal
være repræsenteret. Eleven skal analysere og tage stilling til tekstmaterialet og
sætte det ind i en social, teknologisk, historisk eller anden relevant sammenhæng.
Prøven skal demonstrere elevens evne til at fremdrage de væsentlige sider
af tekstens indhold og form samt indplacere teksten i en sammenhæng ud fra de
grundsynspunkter, som har været anvendt i undervisningen. 59
Analysen af teksten er bunden: Til en sagprosatekst hører en sagprosaanalysemodel,
til en reklame en reklameanalysemodel osv. Eksaminanderne kan ikke bytte om på
modellerne eller foreslå en alternativ form. 60 Denne formelle del af tekstanalysen
kan altså teoretisk set læres via modeller, og eksamen handler om at vise at man
behersker en bestemt form. Derudover skal eleven tage selvstændig stilling til teksten.
Eleven i det følgende eksempel har trukket novellen ”Idyl” af Soya:
Elev: Jeg starter med at lave et referat. Det handler om en mand og en kone der
står på en badebro og ser på solnedgangen. Da begynder han at tænke på at det
altid er det samme. Hvad kan han gøre for at ændre det. Bare et lille puf, og der
ville ikke være nogen der ville opdage noget – så er der en stemme inden i ham
– at det går op for ham, at han selv er gammel. Og så trækker han sin hånd tilbage
og siger: ”Ja, det er en smuk solnedgang”.
Lærer: Hvad tror du meningen med teksten er?
Elev: Han tænker ikke på sig selv til at starte med: Man skal tænke på sig selv inden
man dømmer andre – det er meget alvorligt. (…) sproget er meget gammelt, præget
af forkortelser.
Lærer: Hvorfor synes du det?
Elev: Man bruger ikke de forkortelser mere, de er meget specielle.
Lærer: Hvorfor så her, er det en gammel tekst?
Elev: Ja, det er det, fra 80erne måske.
Lærer: Eller måske fra 60erne. Den er udgivet i 67. Har det nogen betydning for teksten?
Elev: Overhovedet ikke, jeg kan sagtens forstå den. Der er flere flashbacks. Han står
og tænker på [da de blev gift] i kirken, og da hun sad oppe i træet (…) det er ikke
et fattigt miljø, med et hus, der ligger ned til vandet.
(…)
59 BEK nr. 689 af 28/03/2004 Bekendtgørelse om grundfag i erhvervsuddannelserne.
60 En tilbagevendende kommentar fra lærer og censor er at analysernes elementer (fx tid, sted, miljø) ikke
sidder ”på rygraden”, men skal hjælpes frem under eksaminationen. Da en enkelt elev bruger begrebet
flashback i sin analyse, giver det et gib i både lærer og censor af glædelig overraskelse.
125