Masterprojekt og bilag - Dokumenter - Syddansk Erhvervsskole

More documents

Recommendations

Info

Master i vejledning Modul 4: Masteropgave nysgerrighed og interesse for udveksling blandt eleverne i målgruppen (Steffensen, 2009b), som medvirkede til deres interesse i efterfølgende at deltage i udveksling. Gennem min opgave på modul 2: Vejledning og samfund, viste jeg, at antallet af unge med interesse for geografisk mobilitet ikke er øget gennem de seneste 10 år – fra 1999 til og med 2008. Konklusionen var, at skolerne vha. ordentlige rammer for eleverne, kan være med til at øge antallet. Der blev som resultat af opgaven etableret et internationalt modul som forberedelse til udveksling af grundforløbselever (Steffensen, 2009a). Forløbet startede i foråret 2009 og har medvirket til at 11 elever har gennemført udveksling i 4 forskellige lande frem til sommeren 2010. I min opgave på modul 3 gennemførte jeg en samtaleanalyse, hvor tekstanalyse og analyse af interaktionen mellem vejledte og vejleder, skulle vise, hvad der er på spil samt hvordan der handles, med det formål at forbedre samtalepraksis til kvalificering af forberedelse af udvekslingsophold. Jeg kunne konkludere, at, det vigtigste er, at være åben over for de problemstillinger, der rejses under samtalen, så vejledte oplever, at der bygges en tillidsrelation op, som kan benyttes undervejs i beslutningsfasen vedr. udvekslingsophold og, om nødvendigt, kan trækkes på under elevens udvekslingsophold (Steffensen, 2010). Den medvirkende elev deltog efterfølgende i udvekslingsophold. En erkendelse jeg har fået i processen gennem arbejdet med modulopgaverne, er, at udvekslings- og mobilitetsophold er et mangefacettet fænomen og mere omfattende og med flere muligheder end det kommer til udtryk på erhvervsskolerne. Samtidig oplever jeg, at eleverne har mange forskelligartede såvel udfordringer som problemstillinger, som knytter sig til deres livssituation, og som derfor får betydning i overvejelserne vedr. udvekslingsophold. Vi har mange elever, som i øjeblikket er svære at fastholde, fordi de ikke kan få læreplads og dermed ikke få gennemført deres uddannelse og som med et udvekslingsophold, kunne forbedre deres kompetencer, men de tvivler på, om de har de nødvendige personlige kompetencer, det kræver for at gennemføre et ophold i udlandet, og om det giver mening at rejse ud, samtidig kan vi i dagspressen læse, at der er 1700 ledige praktikpladser alene i Nordtyskland (JV, 15.11.10), bilag 2. Udvalget om fremtidssikring af erhvervsuddannelserne vurderer, at jo tidligere en elev beslutter sig for mobilitet, jo større er sandsynligheden for, at eleven gennemfører det valgte uddannelsesforløb og de vil i deres voksne arbejdsliv da blive langt mere fleksible (Uvm., 2006:35). Fleksibilitet er en af pointerne, som Søren Kristensen nævner under de personlige kompetencer, dette uddybes i kapitel 5. 3.1 Tidligere undersøgelser af udveksling og mobilitet I dette afsnit vil jeg præsentere hvilke undersøgelser der foreligger, som er interessante i relation til dette masterprojekt. Formålet er at få indtryk af hvilken 12
Master i vejledning Modul 4: Masteropgave viden der foreligger og undersøge om den kan bidrage til udvikling af udveksling i EUD-uddannelserne. Jeg har søgt efter materiale, som kan belyse hvilke spørgsmål, der rejser sig hos EUD-elever, som interesserer sig for udveksling. Jeg har søgt på EU’s hjemmesider, Folketinget, Undervisningsministeriet, herunder Styrelsen for Internationale Uddannelser (IU), EMU, DPU, ug.dk og biblioteker. Fælles for de undersøgelser og den litteratur der findes, er, at den retter sig mod elever som har en virksomhedstilknytning (hovedforløb) og dermed er nået længere i deres overvejelser vedr. ønsker og mål i uddannelsen. Målgruppen, som jeg har fokus på, er grundforløbselever, som er usikre, når de skal træffe valg. Gennem min søgning viser der sig litteratur, hvor jeg genkender udsagn vedr. udveksling fra elevernes udsagn i samtaler og interviews gennem mine tidligere opgaver, samt gennem min praksis. De fundne undersøgelser vil jeg i nedenstående redegøre for. Jeg er interesseret i at undersøge den iværksatte udveksling med henblik på at kunne belyse hvilke erfaringer der findes, som kan bidrage til inspiration og udvikling af vejledningen i forbindelse med udveksling af elever på erhvervsskolerne. Jeg har udvalgt 2 undersøgelser: - Evaluering af PiU-ordningen, FoU-publikation af L. Sølvmose, 2000 - Implementering af praktik i udlandet, Pia Ohnemus og Elsebeth Nielsen, 2001 Evaluering af PiU-ordningen Lis Sølvmose fra Danmarks Erhvervspædagogiske Læreruddannelse har gennemført en kvantitativ og kvalitativ evaluering af PiU-ordningen (Sølvmose, 2000), den omfatter praktikanter, danske arbejdsgivere og udenlandske værtsvirksomheder samt alle danske erhvervsskoler. Resultatet af undersøgelserne viser, at alle typer brugere er særdeles tilfredse med at have adgang til at anvende ordningen, men at der også er problemområder. Iflg. Svendsen i Sølvmose, 2000 er ordningen i europæisk sammenhæng unik, den skaber på en konkret måde samspil mellem virksomheder, skoler og enkeltpersoner på tværs af landegrænser. Der er grund til at være opmærksom på, at PiU-ordningen rummer et stort potentiale i forhold til fortsat udvikling af erhvervsuddannelserne (Sølvmose, 2000:5). Eleverne får en erfaring, som er nyttig i forhold til såvel deres personlige udvikling som deres fremtidige karrieremuligheder og kan betragtes som en komprimeret læreproces, der effektivt fremmer udviklingen af personlig modenhed og selvstændighed. Problemområderne er, at relativt få virksomheder engagerer sig aktivt, der er tilsyneladende en betydelig mangel på informationer om de muligheder, ordningen rummer. Praktikanterne kritiserer, at deres udenlandske praktikværter ikke altid er informeret om, hvilke kvalifikationer praktikanten skal erhverve i løbet af opholdet, og derfor opleves oplæringen som utilfredsstillende og den faglige kvalitet som for 13
Page 1 and 2: Internationalisering Master i vejle
Page 3 and 4: Master i vejledning Modul 4: Master
Page 5 and 6: 2. Indledning Master i vejledning M
Page 9 and 10: Undersøgelsesspørgsmålene Master
Page 11: I kapitel 4 præsenteres projektets
Page 19 and 20: Strategier til ’støtte af den ve
Page 27 and 28: 7.1 Spørgeskemaundersøgelse: elev
Page 37 and 38: Vinnie: Og så sprang du på igen (
Page 41 and 42: - Forandringskompetencer - Lærings
Page 61 and 62: 8 INDLAND mandag 15. november 2010
Page 63 and 64:
ikke er så enkelt endda at vide, h
Page 65 and 66:
vanskeligheder ved at glide ind i u
Page 67 and 68:
- Gruppevejledning, der retter sig
Page 69 and 70:
Kopi af mail til eleverne: Invitati
Page 71 and 72:
I Transskription Naturlig enhed Kon
Page 73 and 74:
90. V og du havde vel Jeanette (hen
Page 75 and 76:
173. V Ok. 174. K hvor vi så laved
Page 77 and 78:
242. af det. 243. T Vi havde ikke n
Page 79 and 80:
319. praktikpladsen og alt sådan n
Page 81 and 82:
398. V Ja. Og det er godt nok at fi
Page 83 and 84:
480. V Det skulle der måske være
Page 85 and 86:
en der laver maden for en 554. V Ja
Page 87 and 88:
628. hjælpe jer med, det som de an
Page 89 and 90:
701. set ude på skolen 702. K Ja,
Page 91 and 92:
772. V Ok 773. K Jeg ville gerne ha
Page 93 and 94:
840. været af sted længere tid, p
Page 95 and 96:
908. V ja, ok, ja. For I havde jo h
Page 97 and 98:
973. V Hvad siger du? (til M.) 974.
Page 99 and 100:
1049. 1050. 1051. 1052. 1053. 1054.
Page 101 and 102:
som sørgede for toge og hvordan je
Page 103 and 104:
1189. - det gør de andre bare, så
Page 105 and 106:
1258. 1259. 1260. 1261. 1262. 1263.
Page 107 and 108:
1335. 1336. 1337. 1338. 1339. 1340.
Page 109 and 110:
1401. 1402. 1403. 1404. 1405. 1406.
Page 111 and 112:
1470. 1471. 1472. 1473. 1474. 1475.
Page 113 and 114:
1546. 1547. 1548. 1549. 1550. 1551.
Page 115 and 116:
1616. 1617. 1618. 1619. 1620. 1621.
Page 117 and 118:
1687. 1688. 1689. 1690. 1691. 1692.
Page 119 and 120:
1767. 1768. 1769. 1770. 1771. 1772.
Page 121 and 122:
1842. 1843. 1844. 1845. 1846. 1847.
Page 123 and 124:
1922. 1923. 1924. 1925. 1926. 1927.
Page 125 and 126:
1989. 1990. 1991. 1992. 1993. 1994.
Page 127 and 128:
Eksempel på meningskondensering Ki
Page 129 and 130:
Lavede ikke mad sammen med bofælle
Page 131 and 132:
Udtrykker også at vejlederen klare
Page 133 and 134:
man ikke spørger, får man ikke no
Page 135 and 136:
M fik et fint udbytte, de har en an
Page 137 and 138:
Lise kendte bureauet, hvor og hvord
Page 139 and 140:
Sjovt at opleve kulturen og interes
Page 141 and 142:
T fik læreplads og bekræfter, at
Page 143 and 144:
T bekræfter, at det nogen gange er
Page 145 and 146:
Vi fik at vide, hvor vi sku’ gå
Page 147 and 148:
Bilag 4 Questionnaire for partners
Page 149 and 150:
9. How can we rise the quality in t
Page 151 and 152:
f. Fik du den vejledning og støtte
Page 153 and 154:
snakke engelsk i finland. Så der l
Page 155:
1. Er du: Sæt kryds 2. Din alder:
show all

Masterprojekt og bilag - Dokumenter - Syddansk Erhvervsskole

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?