Masterprojekt og bilag - Dokumenter - Syddansk Erhvervsskole

Master i vejledning
Modul 4: Masteropgave
lav. Der er ligeledes behov for en bedre, løbende erfaringsopsamling, eksempelvis
i form af spørgeskemaer. Her ligger en udviklingsopgave.
Ligeledes rejser de udenlandske arbejdsgivere kritik af informationerne om
opholdet og de skoleperioder, som de danske praktikanter skal gennemføre, der
efterlyses bedre information til de udenlandske praktikværter og bedre
kommunikation fra danske skoler, praktikanter og arbejdsgivere til de udenlandske
praktikværter.
Ordningen har udviklet sig til at være et uddannelsespolitisk instrument, som
kvalitativt kan være med til at bibringe EUD-eleverne mange af de kvalifikationer,
som erhvervslivet efterspørger: Initiativ, evne til at tage et ansvar, selvstændighed
og fleksibilitet (ibid:7f). Samtidig er det et særdeles velegnet pædagogisk redskab
til at bibringe EUD-eleverne disse bløde kvalifikationer. Eleverne er enige om, at de
under opholdet er vokset betydeligt på det personlige plan, de føler sig modnet af
opholdet, afklarede og bedre i stand til at tage initiativer og beslutninger om
studier, fremtiden etc. De samme ord, bruger de danske arbejdsgivere om de
elever, de har haft udstationeret. De udenlandske arbejdsgiveres svar giver en lidt
anderledes vinkel på den personlige udvikling hos eleverne, de roser eleverne,
fordi de allerede i stor udstrækning ér i besiddelse af de ’bløde’ kvalifikationer, når
de påbegynder deres udlandsophold og de beskrives som lærevillige,
teamorienterede og nemme at integrere i en fremmed dagligdag. Den store
overensstemmelse mellem svarene fra de adspurgte grupper leder også
umiddelbart til konklusionen, at der vil være god ræson i fortsat at benytte PiUordningen
som redskab til at styrke eud-elevernes personlige udvikling (Ibid p. 68).
Implementering af praktik i udlandet
Pia Ohnemus og Elsebeth Nielsen fra Social- og Sundhedsskolen i Århus har som
projektansvarlige undersøgt implementering af PiU i social- og
sundhedsuddannelserne (Ohnemus & Nielsen, 2001).
I deres undersøgelse nævner skolerne, at elevsamtaler med studievejleder, lærer
og praktiksted er vigtige. Samtidig nævnes betydningen af at evaluere måden, vi
sender eleverne af sted på.
En elev i undersøgelsen omtaler opholdet som en fantastisk god oplevelse,
varigheden på 5 uger var fin, men kunne have været længere, og hvis man skulle
have hele praktikken i udlandet, krævede det en samarbejdspartner, der meget
præcist kender praktikkens indhold i perioden, det er ikke nok, at der er en
uddannelsesbog til de overordnede og de skoleansvarlige. Det er vigtigt med
selvstændighed og gå-på-mod og i det hele taget ansvarlighed, være opsøgende
og kunne handle i forhold til konkrete praktiske problemer. Hun mener også, det er
vigtigt at kunne forholde sig til sin egen uddannelse, når man er et andet sted og
selv skal være mere opmærksom på, hvad man får lært. Med hensyn til at få
praktikken i udlandet op at stå, gav eleven udtryk for, at det er vigtigt, at man som
elev får lov til at være ansvarlig, så der ikke blot udleveres en færdig pakkeløsning.
Fx at eleven selv bør bestille rejse og undersøge muligheden for bolig. Forarbejdet
14