Masterprojekt og bilag - Dokumenter - Syddansk Erhvervsskole

- Gruppevejledning, der retter sig mod et begrænset antal personer i en målgruppe – fx unge, der
befinder sig i samme problemsituation
- Individuel vejledning, der retter sig mod enkeltpersoner
Den hidtidige vejledningsindsats har været domineret af kollektiv og individuel vejledning (Løve, 2005:23f).
Om gruppevejledning skriver Løve: ”Uddannelses- og erhvervsvejledning bliver mere forbundet med
individuel vejledning og kollektiv vejledning end med gruppevejledning” (Løve, 2005, p. 376). Hun peger
efterfølgende på, at det måske netop derfor er væsentligt at rette opmærksomheden mod gruppevejledning
for at undersøge, om der her er mulighed for at udvikle nye metoder velegnet til mindre elevgrupper med
særlige behov (ibid.) Gruppevejledning burde få større udbredelse, det, at de er fælles om at have særlige
vejledningsbehov, kan således være kriteriet for en gruppedannelse. Det må være op til praksis at afklare, i
hvilke sammenhænge gruppevejledning vil kunne kvalificere vejledtes karriereudvikling (Løve, 2005:23f).
Iflg. Gunnel Lindh er vejledning i snæver forstand en interaktionsproces og når hun omtaler vejledning, skal
det forstås som individuel vejledning (Lindh, 2000:18). Hun skriver om vejledningens spændingsfelt, at det er
individets behov for hjælp til at blive bevidst om relationen mellem sig selv og mulighederne, der er i centrum
– at få god selvindsigt (ibid:28).
William Borgen skriver om grupper, at meget af det, vi lærer om os selv, dannes gennem samspillet i en
gruppe. Meget af det, vi tror om os selv og føler om os selv, dannes af den feedback, vi modtager fra
medlemmer af grupper, som vi har tilhørt eller tilhører. Iflg. psykologen Alfred Adler er mennesker sociale
væsner, som udvikler en opfattelse af, hvad der er meningsfuldt gennem samværet i en gruppe.
Socialpsykologerne Johnson og Johnson (1982:2) fastslår klart, at ”udbyttet af gruppesamværet er
bestemmende for vores livskvalitet. Vores udbytte afhænger både af vores viden om gruppeprocesser og af
vores evne til at udvise en hensigtsmæssig adfærd i gruppen.” For at arbejde med grupper må den viden vi
har om individuel vejledning, suppleres med viden om gruppevejledning. At arbejde i grupper åbner en
mulighed for at tilbyde den vejledningssøgende et trygt miljø, hvor han/hun kan tage beslutninger om
uddannelse og erhverv og kan lære at beherske de færdigheder, som er nødvendige for at finde og fastholde
arbejde eller uddannelse. ”En gruppe kan defineres som to eller flere individer som er i samspil med
hinanden, er gensidigt afhængige af hinanden, opfattes af dem selv og andre som tilhørende gruppen, har
fælles normer vedrørende emner af fælles interesse og indgår i et system af roller, der griber ind i hinanden,
påvirker hinanden, finder gruppen udbytterig, og forfølger de samme mål.” (Borgen, 2009:10f).
Peavy skriver at de sociodynamiske gruppevejledningsmetoder er organiseret omkring 3 konstruktivistiske
læringsprincipper:
1. Gruppevejledning kan skabe læringsbetingelser, således at medlemmerne kan udvikle deres
kompetencer og revidere deres perspektiver
2. Gruppevejledning bør anvende aktivitetsbaseret læring
3. Folk lærer bedst, når de modtager opmuntring og konstruktiv støtte, hvilket sker bedst i velstyrede
grupper
Vejlederen er ansvarlig for i gruppeprocessen at: starte en introduktion der støtter, organisere aktiviteten på
en måde, som er tryg for deltagerne, de bør være parate til alle aktiviteter, specielt dem, som indebærer
selvafsløring, tilpasse læringsaktiviteten til deltagernes kompetenceniveau, læringsbehov og viden, således
at de kan forvente at opleve succes, etablere et mødemiljø, hvor man ikke bliver forstyrret, og hvor man kan
være forholdsvis privat, erkende, at gruppemedlemmerne har forskellige behov og evner og arbejder i
forskellig hastighed og med forskellig motivation, værne om lytning og styrke idéen om, at det at hjælpe
andre er værdifuldt og at blande sig i andres læring ikke er værdsat, være forbillede i forhold til
kommunikation; specielt den dialogiske kommunikation, præsentere gruppemedlemmer for aktiviteter, som
menes at øge kompetence, styrke selvidentiteten og selvværdet, fremkalde nyttig viden og data og give tid til
6