Masterprojekt og bilag - Dokumenter - Syddansk Erhvervsskole

Master i vejledning
Modul 4: Masteropgave
Hvad der også kan tale for, at der sker afbrydelser, kan være den samtalestil, jeg
som interviewer, er med til at fastlægge, idet jeg foretager adskillige afbrydelser og
overlap. På den anden siden kan det være et tegn på engagement (Peavy,
1998:56), i fællesskab brænder vi for en sag.
7.4 Verifikation og rapportering
Med henblik på at sikre så høj en reliabilitet som muligt har jeg fremlagt mit
videnskabsteoretiske syn, valgt transskriptionsmetode og et systematisk arbejde
med dataene, hvor igennem jeg har bestræbt mig på at gøre dataene så eksplicitte
og gennemskuelige, så de er mulige for andre at vurdere.
Det er en lille gruppe at undersøge, og hvor vidt det er repræsentativt er svært at
afgøre, men der vises nogle tendenser, som taler for, at det er en gyldig metode til
indsamling af mening om feltet.
8. Diskussion
I dette kapitel vil jeg gerne pege på interessante tendenser og spørgsmål for at
besvare problemformuleringen. Først vil jeg tage udgangspunkt i de
problematikker, som analysen har rejst og diskutere hvordan aktørerne støtter ved
hjælp af individuel vejledning og vejledning i fællesskab, herefter diskuterer jeg
muligheder for udvikling af vejledningspraksis, afslutningsvis diskuterer jeg den
anvendte metode.
a. Hvad kan individuel vejledning og vejledning i fællesskab tilbyde?
Samlet set peger analysen i retning af, at eleverne føler en støtte i forbindelse med
forberedelsesforløbet, men når det så er sagt, tegner der sig samtidig et billede af,
at der er en særdeles differentieret efterspørgsel efter støtte. De 4 elever som
medvirker i interviewet, har haft en forberedelse som har varet fra 3 uger til 6 mdr.
med 3 lekt. pr. uge, altså fra i alt 9 til 70 lekt. pr. elev. På spørgsmålet, om de
mener, det er vigtigt med en individuel samtale i begyndelsen, svarer de ikke ret
tydeligt, en enkelt siger, ”det tror jeg” (1967), hvor vidt de øvrige stiltiende tilslutter
sig, eller om de ikke rigtig mener noget er ikke til at afkode ud fra lydoptagelsen.
På den anden side kommer der så mange udsagn frem, som knytter sig til
temaerne: dialog, perspektivering, information og opfordring, som tyder på, at hvis
der ikke er en forudgående samtale, kan der være uberørte emner, som først viser
sig af betydning under opholdet. Den type problemer, som eleverne med den lange
forberedelse har haft, tyder på en stærk vilje og samtidig på, at der skal solid støtte
til, for fx at undgå manglende sociale relationer som kan medføre tristhed og
ensomhed m.v.
Det tyder på, at der er en række private forhold, som den enkelte elev i første
omgang ikke har lyst til at blotlægge i fællesskabet, men efter det er sagt ved den
50