Masterprojekt og bilag - Dokumenter - Syddansk Erhvervsskole

More documents

Recommendations

Info

Master i vejledning Modul 4: Masteropgave gennemførelse af udvekslingsopholdet, og med denne viden som baggrund, forsøge at udvikle praksis. Undervejs inddrager jeg mine undersøgelser fra de tidligere moduler samt øvrige eksterne undersøgelser. Hermed vil jeg gerne kaste lys over, om det er elevernes opfattelse, at udvekslingsopholdet er blevet forberedt, gennemført og afsluttet som forventet, hvorefter jeg vil undersøge udviklingsmuligheder og elevernes mening om praktikophold i udlandet på hovedforløbet. Min intention er, at jeg efter bearbejdning af nærværende undersøgelse kan bidrage til erhvervsskolernes diskussion af mulighederne for at opfylde de politiske intentioner om fremme af internationalisering i erhvervsuddannelserne. Masterprojektets resultater vil indgå i et udviklingsprojekt om Internationalisering i EUD, bevilget af Undervisningsministeriet samt i et udviklingsprojekt, bevilget af Nord-Plus Junior om samarbejde mellem 5 europæiske lande om etablering af undervisningsmoduler inden for det enkelte lands særlige kompetenceområde. Jeg er projektleder på begge projekter. Endvidere vil dette masterprojekts resultater indgå i diskussion og udvikling af internationalisering og udveksling i det netværkssamarbejde, vi som uddannelsesinstitution er med i, i Region Syddanmark. 2.2 Problemformulering Det fører mig frem til følgende problemformulering: Hvordan kan aktørerne i en uddannelsesinstitution, vha. individuel vejledning og vejledning i fællesskaber, støtte den vejledte i overvejelserne og forberedelserne til gennemførelse af et udvekslingsophold i udlandet? Problemformuleringen søges empirisk belyst fra elevperspektivet i 2 trin; 1. Ved spørgeskemaundersøgelse blandt elever og internationale samarbejdspartnere; der spørges til temaer, som jeg vurderer, har betydning for elevens udvekslingsophold. 2. Ved fokusgruppeinterview med elever; interviewet skal medvirke til at uddybe interessante temaer fremanalyseret i spørgeskemaundersøgelsen. Der opstilles 4 undersøgelsesspørgsmål, som informantgrupperne forventes at kunne give indsigt i. Undersøgelsesspørgsmålene danner baggrund for spørgsmålene i spørgeskemaerne samt de herefter udkrystalliserede interviewspørgsmål: 8
Undersøgelsesspørgsmålene Master i vejledning Modul 4: Masteropgave A. Hvad har betydning for elevens beslutning om at gennemføre udveksling? B. Hvilken betydning har forberedelsen for opholdet og udbyttet? C. Hvilken betydning har opholdet for udvikling af elevens personlige kompetencer (Søren Kristensen, 2003:12)? D. Hvordan kan vejledningen bidrage til dialog og diskussion i feltet, med det formål at kvalificere vejledningspraksis og medvirke til at øge antallet af elever med internationale kompetencer? Målet er, at jeg gennem analysen af undersøgelsesspørgsmålene kan svare på problemformuleringen, ved at spore hvordan aktørerne vha. individuel vejledning og vejledning i fællesskab kan støtte vejledte. Begreber som knytter sig til problemformuleringen: Aktørerne er de, der har en aktiv rolle i forhold til individniveauet, de støtter eleven i processen vedr. udveksling; lærere, vejledere, kontaktpersoner hos internationale samarbejdspartnere, forældre, evt. kammerater. Interessenterne er omgivelserne på samfunds- og institutionsniveauet, som interesserer sig for, at eleverne internationaliseres og dermed for udveksling i erhvervsuddannelserne; ministeriet, de faglige organisationer, skoleledelser, virksomheder m.v. Virksomhed er elevens praktik- eller læreplads og som udvekslingsopholdet er knyttet til. I udlandet vil virksomheden typisk være praktikplads, i Danmark vil det typisk være lærepladsen, med mulighed for udstationering. Læring er i min optik snævert knyttet til udvekslings- og mobilitetsophold og med Grønbogen skærpes diskursen i forhold til læring, hvorfor det er naturligt at spørge hertil. Mit fokus i dette projekt er på vejledning i forbindelse med udveksling således vil læring ikke blive behandlet eksplicit, men indgå som led i at kunne besvare min problemformulering. I forbindelse med internationalisering, anvendes mange betegnelser, de betegnelser, jeg anvender i projektet er: Praktik i udlandet (PiU)-ordningen, for EUD-elever, findes kun i Danmark. Praktikophold i udlandet er ikke bare en mulighed, men en rettighed der er indskrevet i loven, og hvor der tilmed er sikret en finansiering gennem Arbejdsgivernes Elevrefusion (AER) for alle der kan stille med en godkendt praktikplads i udlandet (Kristensen, 2003:4). 9
Page 1 and 2: Internationalisering Master i vejle
Page 3 and 4: Master i vejledning Modul 4: Master
Page 5 and 6: 2. Indledning Master i vejledning M
Page 7: Master i vejledning Modul 4: Master
Page 11 and 12: I kapitel 4 præsenteres projektets
Page 19 and 20: Strategier til ’støtte af den ve
Page 27 and 28: 7.1 Spørgeskemaundersøgelse: elev
Page 37 and 38: Vinnie: Og så sprang du på igen (
Page 41 and 42: - Forandringskompetencer - Lærings
Page 61 and 62:
8 INDLAND mandag 15. november 2010
Page 63 and 64:
ikke er så enkelt endda at vide, h
Page 65 and 66:
vanskeligheder ved at glide ind i u
Page 67 and 68:
- Gruppevejledning, der retter sig
Page 69 and 70:
Kopi af mail til eleverne: Invitati
Page 71 and 72:
I Transskription Naturlig enhed Kon
Page 73 and 74:
90. V og du havde vel Jeanette (hen
Page 75 and 76:
173. V Ok. 174. K hvor vi så laved
Page 77 and 78:
242. af det. 243. T Vi havde ikke n
Page 79 and 80:
319. praktikpladsen og alt sådan n
Page 81 and 82:
398. V Ja. Og det er godt nok at fi
Page 83 and 84:
480. V Det skulle der måske være
Page 85 and 86:
en der laver maden for en 554. V Ja
Page 87 and 88:
628. hjælpe jer med, det som de an
Page 89 and 90:
701. set ude på skolen 702. K Ja,
Page 91 and 92:
772. V Ok 773. K Jeg ville gerne ha
Page 93 and 94:
840. været af sted længere tid, p
Page 95 and 96:
908. V ja, ok, ja. For I havde jo h
Page 97 and 98:
973. V Hvad siger du? (til M.) 974.
Page 99 and 100:
1049. 1050. 1051. 1052. 1053. 1054.
Page 101 and 102:
som sørgede for toge og hvordan je
Page 103 and 104:
1189. - det gør de andre bare, så
Page 105 and 106:
1258. 1259. 1260. 1261. 1262. 1263.
Page 107 and 108:
1335. 1336. 1337. 1338. 1339. 1340.
Page 109 and 110:
1401. 1402. 1403. 1404. 1405. 1406.
Page 111 and 112:
1470. 1471. 1472. 1473. 1474. 1475.
Page 113 and 114:
1546. 1547. 1548. 1549. 1550. 1551.
Page 115 and 116:
1616. 1617. 1618. 1619. 1620. 1621.
Page 117 and 118:
1687. 1688. 1689. 1690. 1691. 1692.
Page 119 and 120:
1767. 1768. 1769. 1770. 1771. 1772.
Page 121 and 122:
1842. 1843. 1844. 1845. 1846. 1847.
Page 123 and 124:
1922. 1923. 1924. 1925. 1926. 1927.
Page 125 and 126:
1989. 1990. 1991. 1992. 1993. 1994.
Page 127 and 128:
Eksempel på meningskondensering Ki
Page 129 and 130:
Lavede ikke mad sammen med bofælle
Page 131 and 132:
Udtrykker også at vejlederen klare
Page 133 and 134:
man ikke spørger, får man ikke no
Page 135 and 136:
M fik et fint udbytte, de har en an
Page 137 and 138:
Lise kendte bureauet, hvor og hvord
Page 139 and 140:
Sjovt at opleve kulturen og interes
Page 141 and 142:
T fik læreplads og bekræfter, at
Page 143 and 144:
T bekræfter, at det nogen gange er
Page 145 and 146:
Vi fik at vide, hvor vi sku’ gå
Page 147 and 148:
Bilag 4 Questionnaire for partners
Page 149 and 150:
9. How can we rise the quality in t
Page 151 and 152:
f. Fik du den vejledning og støtte
Page 153 and 154:
snakke engelsk i finland. Så der l
Page 155:
1. Er du: Sæt kryds 2. Din alder:
show all

Masterprojekt og bilag - Dokumenter - Syddansk Erhvervsskole

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?