Masterprojekt og bilag - Dokumenter - Syddansk Erhvervsskole

tilbud. Skolen skal i en vis forstand åbne op for nye erfaringer, der netop udspringer i afstanden til
hverdagen, i frigørelsen fra handlingspresset fra livet (Ziehe, 2001:26f).
Strategier til ’støtte af den vejledte’
Peavy nævner en række sociodynamiske vejledningsstrategier, som kan bidrage til støtte i overvejelser og
valg, her i blandt dialogbaseret lytning, personlige projekter, opbygning af fremtid og gruppevejledning, som
er interessante i forhold til dette projekt.
Iflg. Peavy stammer holdbare valg fra erkendelse og anvendelse af vigtige oplysninger, viden og
færdigheder, alternativer, følelse af forpligtelse, fortolkning af væsentlige faktorer, således man vedkender
sig hindringer, som en specifik beslutning og et efterfølgende handlingsforløb kan støde på. Det handler om
evnen og viljen til at erkende de risici, man udsætter sig for i forbindelse med selve beslutningstagningen
(Peavy, 1998:101).
For at kunne træffe valg skal det sikres, at der er foretaget en generel udforskning og forståelse af den
vejledningssøgendes leve-rum. Stille spørgsmål, der ansporer den vejledningssøgende til at afprøve, i
hvilken grad vedkommende er parat til at beslutte. Antyde mulige alternativer med positive og negative sider,
hvis den vejledningssøgende ingen har. Vejleder og vejledningssøgende arbejder sammen om denne
opgave, den endelige beslutning må være en, den vejledningssøgende kan leve med. Vejleder og den
søgende bør undersøge i hvilken grad vedkommende føler, at dette er en fornuftig vej at gå, lige som de bør
undersøge i hvilken grad den vejledningssøgende føler, at ”det her er min beslutning” (Peavy, 1998:102).
Personlig frihed afhænger af evnen til at vælge, evnen er forbundet til kompetence. Fx er en persons evne til
at vælge stærkt afhængig af vedkommendes evne til at læse, tænke abstrakt osv. Når en persons
kompetenceudvikling er blokeret, er der tale om ufrihed, når den bliver understøttet, er der mulighed for at
udvide personens vifte af valg, altså udvidelse af den personlige frihed (Peavy, 2005:25).
Den dialogbaserede lytning handler om evnen til at lytte grundigt, i dyb koncentration og et uspoleret ønske
om at forstå hvad den anden mener (Peavy, 2005:51).
De personlige projekter er i det sociodynamiske perspektiv noget man i fællesskab bliver enige om, de skal
gerne føre til, at det giver mening, og at vedkommende kan se, at det er en del af den proces man er i gang
med (ibid:75).
Opbygning af en mulig fremtid har stor betydning i det sociodynamiske perspektiv, den har indflydelse på at
skabe bevægelse og kan give styrke og afmagt. Vores syn på fremtiden kan have stærk indvirkning på
hvordan vi bærer os ad i nutiden (ibid: 78).
Gruppevejledning, ledsaget deltagelse og netværksarbejde ser Peavy som sociale relationsstrategier til brug
for at fremme læring og kompetenceopbygning og hvor mennesker deltager i en kulturelt værdifuld aktivitet,
både en praktisk aktivitet og observation af andres måde at gøre tingene på (ibid:91).
5.1.2 Vilje til gennemførelse
Katznelson, 2007 har i ’De måske egnede’ undersøgt unge i EUD, hvor hun bl.a. nævner nogle af
udfordringerne i fastholdelsen: Unge med en viljestrategi. Det er unge, som af forskellige grunde har
3