searchable_1213-1990..

Det kan være hensigtsmæssigt at samle beslægtede fag i faggrupper,
og udvalget stiller forslag om oprettelse af 4 faggrupper, inklusive
en faggruppe omkring kommunikation, organisation og ledelse.
De øvrige 3 faggrupper er: pædagogik og psykologi, sociale fag
og sundhedsfag samt aktivitets- og kulturfag.
Udvalget har endvidere opstillet vejledende regler vedrørende timetallet
i de enkelte fag og faggrupper, og timetallet er fastsat ud fra
udvalgets ønske om at opretholde det maksimale timetal for de
sammenlignelige fag i de 3 eksisterende uddannelser. Hertil kommer
timer til faggruppen kommunikation, organisation og ledelse.
Det er udvalgets ønske at øge uddannelsesinstitutionernes mulighed
for selv at tilrettelægge pædagoguddannelsen inden for en bred
uddannelsesmæssig ramme, og angivelsen af faggrupper og timetal
er derfor - inden for visse rammer - af vejledende karakter. Endvidere
er det udvalgets ønske, at en del af timetallet anvendes til tværfaglig,
temaorienteret, problem- og projektorienteret undervisning
efter det enkelte seminariums bestemmelse.
Uddannelsesforløbet for de studerende i den fælles pædagoguddannelse
vil grundlæggende være ens, men det er udvalgets ønske,
at den studerende sikres vide muligheder for at fordybe sig i særlige
pædagogiske emner og for at tilrettelægge sit eget studieforløb gennem
valg af praktiksted, specielle kurser og andre studieaktiviteter.
Udvalget foreslår, at de studerende udarbejder mindst 1 speciale.
Specialet kan knyttes sammen med andre studieaktiviteter. Det er
udvalgets ønske, at den studerende i løbet af uddannelsen får mulighed
for at deltage i flere undervisningsperioder, som giver særlig
fordybelse i emner og problemstillinger inden for det pædagogiske
arbejdsfelt. Dermed skabes mulighed for en »mild« form for specialisering.
Udvalget finder, at det i pædagoguddannelsen kan være hensigtsmæssigt
at arbejde ud fra overordnede temaer og temarammer, idet
der i al pædagogisk virksomhed vil være nogle grundlæggende temaer,
som med større eller mindre vægt indgår i arbejdsområdet og
derfor bør indgå i uddannelsen. Udvalget har dog ikke ønsket at
binde uddannelsen til konkrete temaer og temarammer, idet temaernes
indhold, sammensætning og ressourcemæssige binding bør
fastsættes decentralt efter det enkelte seminariums bestemmelse.
Kompleksiteten i det pædagogiske arbejde bør afspejle sig i de ar-
15