Visualisierung in der mathematischen Begriffsbildung - PBworks

Bezug zum Setting Schule
3.2 Bildungsstandards
Auf der Homepage des „Bundesinstituts für Bildungsforschung, Innovation & Entwicklung
des österreichischen Schulwesens“, kurz „BIFIE“, wird folgende Beschreibung der
„Bildungsstandards“ gegeben:
„Bildungsstandards sind konkret formulierte Lernergebnisse, die sich aus den
Lehrplänen ableiten lassen. Sie legen jene Kompetenzen fest, die Schüler/innen bis
zum Ende der 4. Schulstufe in Deutsch und Mathematik sowie bis zum Ende der 8.
Schulstufe in Deutsch, Mathematik und Englisch nachhaltig erworben haben sollen.
Dabei handelt es sich um Fähigkeiten, Fertigkeiten und Haltungen, die für die weitere
schulische und berufliche Bildung von zentraler Bedeutung sind.“ (BIFIE, 2012a, Abs.
2)
Die Bildungsstandards fordern, dass Schülerinnen und Schüler vor allem nachhaltige und
längerfristig verfügbare Fähigkeiten und Fertigkeiten, kurz Kompetenzen, erwerben (vgl.
BIFIE, 2012a, Abs.1; Peschek, 2011, S.9).
Dabei spielt vor allem das sogenannte „Kompetenzmodell“ eine große Rolle (siehe
Abbildung 11):
Jede Mathematikaufgabe soll jeweils einer der vier Kategorien der „Handlungsbereiche“, der
vier „Inhaltsbereiche“ und der „drei Komplexitätsbereiche“ zugeordnet werden.
Abbildung 11: Kompetenzmodell, ein Modell mathematischer Kompetenzen (Peschek., 2011,
S. 9)
Handlungsbereiche
Die Handlungsbereiche setzen sich wie folgt zusammen (vgl. Peschek, 2011, S. 10):
H1- „Darstellen, Modellbilden“
H2- „Rechnen, Operieren“
H3- „Interpretieren“
H4- „Argumentieren, Begründen“
Barbara Kimeswenger 12