Visualisierung in der mathematischen Begriffsbildung - PBworks

Begriffsbildung durch technikunterstützte Visualisierungen
Abbildung 59: Rückmeldung der Addition gleichnamiger Brüche (Meier, 2012b)
Durch das Klicken auf „Aufgaben stellen“ können beliebig viele weitere Übungen zur
Addition gleichnamiger Brüche geübt werden.
Hohenwarter (2006a, S 6) fordert, dass solche Übungen in verschiedenster Weise im
Unterricht eingebracht werden sollen. Der Einsatz dynamischer und interaktiver Materialien
fördert stets die aktive Teilnahme von Schülerinnen und Schülern, egal ob sie in
Partnerarbeiten im Computerraum, als Element eines Stationenbetriebs oder als Hausübung
zur Anwendung kommen.
6.4.3 Einheitskreis und Graph der Funktionen sin( und cos(
Meine eigenen Erfahrungen mit Nachhilfeschülerinnen und – schülern zeigen, dass viele den
Zusammenhang zwischen Einheitskreis und Graphen der Funktionen und
nicht verstanden haben. Eine Interaktion zwischen diesen zwei verschiedenen ikonischen
Darstellungen soll folgendes dynamisches Arbeitsblatt (siehe Abbildung 60) gewährleisten.
Erneut soll diese Verbindung ausgehend von Handlungen geschaffen werden. Das folgende
dynamische Arbeitsblatt kann unter http://idmthemen.pbworks.com/Visualisierung gefunden
werden.
Rahmenbedingungen
Laut Lehrplan der Oberstufe sollen die trigonometrischen Funktionen und in
der 5. Klasse behandelt werden (vgl. BMUKK, 2012b, S. 3). Als Vorwissen sollten und
Barbara Kimeswenger 82