Förderung von Schülerinnen und Schülern mit Lese
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Nachteilsausgleich (§ 6 der VOLRR)<br />
§ 6 – Nachteilsausgleich<br />
(1) Vorrangig vor dem Abweichen <strong>von</strong> den allgemeinen Gr<strong>und</strong>sätzen<br />
der Leistungsfeststellung <strong>und</strong> Leistungs bewertung<br />
(§ 7) sind auf der Gr<strong>und</strong>lage des individuellen Förderplans<br />
Hilfen in Form eines Nachteilsausgleichs vorzusehen<br />
wie zum Beispiel: – Ausweitung der Arbeitszeit, etwa bei<br />
Klassenarbeiten, – Bereitstellen <strong>und</strong> Zulassen <strong>von</strong><br />
technischen <strong>und</strong> didaktisch-methodischen Hilfs<strong>mit</strong>teln (wie<br />
Computer, Wörterbuch, spezifisch gestaltete Arbeits blätter),<br />
– differenzierte Aufgabenstellungen, z. B. verringertes<br />
Arbeitspensum (insbesondere in den Fächern Deutsch <strong>und</strong><br />
den Fremdsprachen oder Mathematik), die dem individuellen<br />
Lernstand angepasst sind.<br />
(2) Der Nachteilsausgleich wird auf der Gr<strong>und</strong>lage des entsprechenden<br />
Erlasses vom 18. Mai 2006 (ABl. 2006, S. 429) in der<br />
jeweiligen Fassung gewährt. Der Umfang des gewährten<br />
Nachteilsausgleichs ist Teil des Förderplans.<br />
Klaus Egert<br />
Erläuterungen zum Nachteilsausgleich<br />
»<strong>Schülerinnen</strong> <strong>und</strong> Schüler <strong>mit</strong> besonderen Schwierigkeiten<br />
beim <strong>Lese</strong>n, Rechtschreiben oder beim Rechnen<br />
…sind individuell so zu fördern, dass die Schwierigkeiten<br />
so weit wie möglich überw<strong>und</strong>en werden können.«<br />
(VOLRR § 1 Abs. 4).<br />
Im Rahmen des individuellen Förderplans kommt den<br />
Hilfen in Form eines Nachteilsausgleichs eine besondere<br />
Bedeutung zu, weil sie den Prozess des Schriftspracherwerbs<br />
<strong>und</strong> des Rechnens unterstützen. Ebenso<br />
wirken sie für die betroffenen <strong>Schülerinnen</strong> <strong>und</strong> Schüler<br />
psychologisch entlastend <strong>und</strong> erlauben es ihnen,<br />
entsprechend ihrer jeweils aktuellen Fähigkeiten <strong>und</strong><br />
Fertigkeiten die für den Schulerfolg so wichtige Motivation<br />
zu erhalten bzw. wieder zu erlangen.<br />
§ 6 unterstreicht noch einmal die Zielrichtung der VOL-<br />
RR: <strong>Förderung</strong> <strong>und</strong> Nachteilsausgleich stehen im Mittelpunkt<br />
aller Bemühungen. Gewährt werden die verschiedenen<br />
Hilfen in Form eines Nachteilsausgleichs auf<br />
der Gr<strong>und</strong>lage des neuen Erlasses »Nachteilsausgleich«<br />
(siehe Anhang). Dieser Erlass vom 18. Mai 2006 bezieht<br />
erstmals explizit <strong>Schülerinnen</strong> <strong>und</strong> Schüler <strong>mit</strong> besonderen<br />
Schwierigkeiten beim <strong>Lese</strong>n, Rechtschreiben <strong>und</strong><br />
Rechnen <strong>mit</strong> ein. Die <strong>von</strong> der Klassenkonferenz beschlossenen<br />
<strong>und</strong> gewährten Hilfen sind auch Bestandteil des<br />
jeweiligen individuellen Förderplans. In besonderen Ausnahmefällen<br />
erfolgt <strong>mit</strong> Genehmigung des Staatlichen<br />
Schulamtes die Gewährung eines Nachteilsausgleichs<br />
bei <strong>Lese</strong>- <strong>und</strong> Rechtschreibschwierigkeiten in den Bildungsgängen<br />
der Sek<strong>und</strong>arstufe II (§ 3 Abs. 3 VOLRR).<br />
So<strong>mit</strong> ergänzen sich die VOLRR <strong>und</strong> der Erlass Nachteilsausgleich.<br />
Der bislang in der schulischen Praxis<br />
häufig eingeschlagene Weg des Notenschutzes soll<br />
nur noch in den Fällen zum Einsatz kommen, in denen<br />
trotz individueller <strong>Förderung</strong> sowie Hilfen in Form eines<br />
Nachteilsausgleichs (vorerst) keine Lernfortschritte zu<br />
beobachten sind.<br />
Formen eines Nachteilsausgleichs<br />
Der Nachteilsausgleich ist in allen Fächern schülerspezifisch<br />
anzuwenden, in denen Anforderungen an das<br />
Beherrschen der Schriftsprache <strong>und</strong>/oder (in der Gr<strong>und</strong>schule)<br />
den Umgang <strong>mit</strong> Zahlen gestellt werden.<br />
In der Sek<strong>und</strong>arstufe können neben Deutsch, den<br />
Fremdsprachen dies u. a. auch die Fächer Sachunterricht,<br />
Geographie <strong>und</strong> Physik sein.<br />
Folgende Hilfen können z. B. zum Einsatz kommen:<br />
Unterrichtsorganisation/ Unterricht<br />
• individuell gestaltete Pausenregelung<br />
• geeigneter Sitzplatz für optimales Sehen <strong>und</strong> Hören<br />
• Verzicht auf Mitschrift <strong>von</strong> Tafeltexten<br />
• Bereitstellen bzw. Zulassen spezieller technischer<br />
<strong>und</strong> didaktischer Hilfs- <strong>und</strong> Arbeits<strong>mit</strong>tel (z. B. Wörterbücher,<br />
Laptop, individuell gestaltete Arbeitsblätter,<br />
spezielle Stifte)<br />
• Differenzierte Aufgabenstellungen (z. B. verringertes<br />
Arbeitspensum, individuelle Hausaufgabengestaltung,<br />
individuelle Arbeitszeit <strong>und</strong> individueller<br />
Arbeitsumfang)<br />
• Nur geübte Inhalte vor der Klasse präsentieren lassen<br />
• Verkürzte <strong>und</strong> leichtere Texte zum <strong>Lese</strong>n, Abschreiben<br />
<strong>und</strong> Auswendigschreiben sowie bei Rechenaufgaben<br />
• Längere Zeitvorgaben zum <strong>Lese</strong>n, Schreiben, Rechnen<br />
(in der Gr<strong>und</strong>schule)<br />
• Günstigere Lineatur verwenden<br />
Prüfungen/Tests<br />
• Ausweitung (Verlängerung) der Arbeitszeit<br />
• Lückendiktate <strong>und</strong> Rechenarbeiten <strong>mit</strong> weniger Aufgaben<br />
• Verkürzte Diktate<br />
• Einzeldiktate<br />
• Differenzierte Fragestellungen bei Tests <strong>und</strong> Klassenarbeiten<br />
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