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Schule und Bibliothek Lesesaal | BuB 183
Ingrid Lange-
Bohaumilitzky,
Diplom-Bibliothekarin,
ist seit 1976 bei
den Bücherhallen
Hamburg tätig und
leitet dort seit 2002
die Fachstelle mit
den beiden Abteilungen
Schulbibliothekarische Arbeitsstelle
und Justizanstaltsbüchereien. Sie
ist derzeit Mitglied der dbv-Kommission
Bibliothek und Schule. – Kontakt: ingrid.
lange-bohaumilitzky@buecherhallen.de
Gemeinschaftsaufgabe von Lehrkräften
und Schulbibliotheksleitung erkannt, Methoden
und Strategien zu entwickeln, um
die Schulbibliothek, das heißt Medien und
Informationstechnologie, im Rahmen des
stundenplanmäßigen Unterrichts kreativ
und produktiv einzusetzen.
Ein unbewusst vorherrschendes, miteinander
unvereinbares Rollenverständnis
von Bibliotheksleitung und Lehrkraft
konnte die Befragung ebenfalls
offenlegen. Selbstverständlich behalten
die Lehrkräfte die unmittelbare Verantwortung
für den Unterricht. Es liegt ein
Missverständnis vor, wenn sie fürchten,
sie müssten den Unterricht zeitweise an
die Bibliotheksleitung abgeben (Fachgebiet
Informationskompetenz). Und erst
recht, wenn sie sich selbst mit Blick auf die
Schulbibliothek nur wenig um ihre eigenen
medienpädagogischen und informationstechnischen
Kompetenzen und die
Methoden der Vermittlung (vor allem im
BuB | 63 (2011) 3
Hinblick auf digitale Medien) kümmern.
Allerdings befi ndet sich die solistische
Lehrerrolle im Wandel.
Wie wichtig eine institutionalisierte
Kommunikation ist, zeigte sich auch in
den Interviews, die die zentralen Dienstleistungen
der Schulbibliothekarischen
Arbeitsstelle für die Schulbibliothek zum
Thema hatten.
So setzten mehrere Schulleiter voraus,
dass ihr Kollegium den Bestand am
besten selbst zusammenstellen könnte,
weil es ja die Schülerinnen und Schüler
in Hinblick auf deren Leistungsniveau
und Verstehensfähigkeit kennt. Die Medienempfehlungslisten
der Schulbibliothekarischen
Arbeitsstelle wurden daher
bisweilen sogar als Bevormundung gewertet.
Die bibliothekarische Dienstleistung
der Medienvorauswahl nach Kriterien
wie Erscheinungszeitraum, Marktlage,
fächerübergreifende Inhalte, altersgerechte
Differenzierung und so weiter wurde
offensichtlich ungenügend transparent
gemacht und ist deshalb nicht immer verstanden
worden.
Fazit
Schon jetzt bietet das Landesinstitut für
Lehrerbildung und Schulentwicklung zusammen
mit den Bücherhallen Hamburg
den in den Schulbibliotheken tätigen Mitarbeitern
(Bibliotheksleiter und Lehrkräfte)
in den Projektschulen ein bibliothekspädagogisches
Fortbildungsprogramm
verpfl ichtend an – inhaltlicher Schwerpunkt
ist die Einbindung von Schulbibliothek
in den Unterricht.
In der kommenden Projektphase zwei
(Fortführung und Ausweitung des Schulbibliotheksnetzes)
soll eine verbindliche
Vereinbarung zur nachhaltigen Sicherung
des Bibliotheksbetriebs und der Schulbibliothek
als unterrichtsrelevanter Lernort
Selbstverständlich behalten die
Lehrkräfte die unmittelbare Verantwortung
für den Unterricht.
in der Schule getroffen werden, in der
die Zuständigkeiten der Kooperationspartner
Schulleitung, Schulbibliothekarische
Arbeitsstelle und Bildungsbehörde
festgelegt werden. Diese Vereinbarung
wird unter anderem die Bereiche Medien,
EDV-Netzwerk, Ausstattung der Schulbibliothek,
Öffnungszeiten, die Stelle der
Bibliotheksleitung und die Nutzung dieser
Schulbibliotheken umfassen.
Damit das Schulbibliotheksnetz zum
vollen Erfolg werden kann, wird die wichtigste
Bedingung aber sein, die bereits institutionalisierten
Netzwerkgremien3 für
eine kontinuierliche offene Kommunikation
zu nutzen und die Kooperation aller
am Netzwerk Beteiligten zu aktivieren.
3 Acht Mal im Jahr Treffen der Bibliotheksleiter
mit dem Team der Schulbibliothekarischen
Arbeitsstelle, zwei Mal im Jahr Schulleitertreffen
mit den Projektverantwortlichen
der Bildungsbehörde und circa sechs Mal im
Jahr Treffen der Steuergruppe (Projektverantwortliche
der Bildungsbehörde, der Kulturbehörde
und der Bücherhallen Hamburg)
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