Einflussgrößen auf die Entwicklung empathischen Erlebens und ...

11. Ergebnisse
Aus diesen Daten lässt sich der Schluss ziehen, dass es einen starken normativen
Einfluss auf das Hilfeverhalten der Kinder gab. Der Zusammenhang bestand sowohl mit dem
konstruktiven Verhalten der Kinder, vor allem in Form von Zustandsänderungen, als auch, in
etwas schwächerer Form, mit der Stärke des Mitgefühls, das dem Verhalten des Kindes
zugrunde lag.
11.4.3. Überprüfung des theoretischen Gesamtmodells
In einem letzten Schritt wurden in einer Analyse
Rouge-Test Hilfeverh. gleichzeitig all diejenigen Faktoren berücksichtigt, die theoretisch
Kontingenz
oder empirisch mit dem gezeigten Hilfeverhalten
zusammenhängen. Neben dem normativen Einfluss, den die
auton. SZ relat. SZ
relationalen Sozialisationsziele auf das konstruktive Verhalten
hatten, konnte gezeigt werden, dass die Kinder aus Delhi tendenziell häufiger selbst aktiv in
das Geschehen eingriffen (siehe Abschnitt 11.4). Da sich die Mütter aus Delhi hinsichtlich der
relationalen Sozialisationsziele deutlich von den Müttern aus Berlin unterschieden (siehe
Abschnitt 11.1), bleibt die Frage, ob es sich jeweils um spezifische Einflüsse auf das
Hilfeverhalten handelt, die unabhängig voneinander bestehen oder ob einer der Einflüsse auf
den anderen zurückzuführen ist. Weiterhin spielt das Alter der Kinder eine Rolle für das
Hilfeverhalten (siehe Abschnitt 11.4) und geht daher auch mit in die Analyse ein. Als letzter
Faktor wird das Selbsterkennen im Spiegel als Maß für die sozialkognitiven Voraussetzungen
in der Analyse berücksichtigt.
In der entsprechenden hierarchischen logistischen Regression wurden im ersten Schritt
die Variablen Geschlecht, Alter und kultureller Kontext eingeführt. In einem zweiten Schritt
wurden dann die beiden theoretisch wirksamen Prädiktoren, das Selbsterkennen im Spiegel
und die relationale Sozialisationsziele hinzugefügt. Die abhängige Variable war das
aggregierte Verhaltensmaß Zustandsänderung, da hiermit die stabilsten Zusammenhänge
bestanden.
Das χ 2 -verteilte Maß G, ein Indikator für die Signifikanz des Modells (Cohen, Cohen,
West, & Aiken, 2003), wurde signifikant (siehe Tabelle 15). Nagelkerkes R 2 , das vorsichtig
als aufgeklärter Varianzanteil interpretiert werden kann, lag im ersten Schritt bei ,21. Von den
unabhängigen Variablen wurden sowohl der kulturelle Kontext als auch das Alter des Kindes
signifikant (siehe Tabelle 15). Die signifikanten Odds-Ratios für den kulturellen Kontext und
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