Einflussgrößen auf die Entwicklung empathischen Erlebens und ...

5. Theorien zur Entwicklung empathisch motivierten Hilfeverhaltens
5.1. Das Konzept der synchronen Identifikation
Bei Bischof-Köhler (Bischof-Köhler, 1989, 1994) kommt dem Einsetzen der
Vorstellungstätigkeit eine zentrale Rolle für die Erklärung der sozialkognitiven
Entwicklungen in der Mitte des zweiten Lebensjahres zu. Die Vorstellungstätigkeit bildet die
Grundlage für die Entwicklung des kategoriale Selbst (auch Selbstobjektivierung), der Ich-
Andere-Unterscheidung und der Empathie. Der zentrale Mechanismus, der diese Leistungen
ermöglicht, ist die synchrone Identifikation. Die synchrone Identifikation ist ein
Wahrnehmungsakt, der es ermöglicht, dass
„zwei gleichzeitig gegebene, aber räumlich getrennte Sachverhalte als dasselbe erscheinen“
(Bischof-Köhler, 1989, S.339).
Bischof-Köhler geht davon aus, dass bis zum Einsetzen der Vorstellungstätigkeit in
der Mitte des zweiten Lebensjahres die Welt des Kindes wahrnehmungs- und
erinnerungsgebunden ist. Sobald die Vorstellungstätigkeit einsetzt, kommt es zu einer
qualitativen Veränderung. Von jetzt an ist es dem Kind möglich, Objekte unabhängig von der
direkten Wahrnehmung oder Erinnerung auf der Vorstellungsebene zu repräsentieren. Der
Mechanismus der synchronen Identifikation erlaubt es dem Organismus, zwei gleichzeitig
gegebene, aber räumlich getrennte Phänomene als identisch wahrzunehmen, wobei unter
identisch verstanden wird, dass die Phänomene dem Wesen nach dasselbe und nicht
notwendigerweise dem Erscheinungsbild nach das gleiche sind. Im einfachsten Fall wäre das
die synchrone Identität zwischen dem Sinneseindruck eines Objekts und dem
Vorstellungsbild dieses Objekts. Das Kind kann das Objekt auf der Vorstellungsebene
manipulieren, beispielsweise sich vorstellen, es im Raum zu drehen oder zu bewegen.
Gleichzeitig nimmt das Kind das vorgestellte Objekt jedoch als identisch mit dem
Sinneseindruck des realen Objekts wahr, dessen Raumlage sich nicht verändert hat. Unter
Rückgriff auf den Phänomenologen Metzger (1954) spricht Bischof-Köhler in diesem
Zusammenhang von Angetroffenem, das als unmittelbar in sich existierend erfahren wird und
von Vergegenwärtigtem, das als „Abbild von“ oder „hinweisend auf“ Antreffbares erlebt
wird.
Eine wichtige Folge der einsetzenden Vorstellungstätigkeit ist die Entwicklung des
kategorialen Selbst, also der Möglichkeit, dass das Kind sich selbst auf der Vorstellungsebene
repräsentiert. Beim Kind beginnt sich eine Vorstellung des eigenen äußeren
Erscheinungsbildes zu entwickeln. Eben diese Entwicklung ermöglicht es, dass das Kind sich
selbst im Spiegel erkennt. Über den Mechanismus der synchronen Identität stellt das Kind die
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