Einflussgrößen auf die Entwicklung empathischen Erlebens und ...

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12. Diskussion
Der alternative Mechanismus, der oben entwickelt wurde, ermöglicht situationsgebundenes
Hilfeverhalten, das ohne diese Prozesse auskommt.
Die kulturvergleichenden (Whiting, 2003; Whiting & Whiting, 1975) und
anthropologisch (de Guzman et al., 2005; Graves & Graves, 1983) orientierten Arbeiten
bemühten eher soziostrukturelle Parameter, die, vermittelt über die Struktur des Alltags und
die entsprechenden Interaktionserfahrungen, die Unterschiede im Hilfeverhalten und der
allgemeinen prosozialen Orientierung erklären sollten. In diesen Arbeiten kommt der aktiven
Einbindung der Kinder in anfallende Routinetätigkeiten im Haushalt eine zentrale Rolle für
die Förderung der prosozialen Motivation zu. Durch den direkten Vollzug und das Erleben
der unmittelbaren Konsequenzen wird das eigene Verhalten als wichtig und wirksam
erfahren, da es in direktem Bezug zu der Befriedigung primärer Bedürfnisse der Familie steht.
Diese Erfahrungen wirken demnach direkt auf das Verantwortungsgefühl und die prosoziale
Motivation der Kinder rück. Allerdings messen die Autoren dieser Studien neben diesen
Prozessen auch dem Modelllernen eine wichtige Rolle zu, da Kinder in dem Maße, in dem sie
relevantes Verhalten zeigen, auch das relevante Handeln anderer Personen beobachten.
Ähnlich argumentieren andere Autoren, die weder kulturvergleichend arbeiten, noch den
Routinetätigkeiten denselben Stellenwert geben, dass das Modelllernen eine entscheidende
Rolle bei der Entwicklung prosozialer Verhaltensneigungen spielt (Rushton, 1982; Zahn-
Waxler & Radke-Yarrow, 1982), insbesondere bei der Internalisierung prosozialer Werte und
Normen (Grusec, 1982).
Diese zentrale Rolle des Modelllernens ist im Zusammenhang mit dieser Arbeit umso
wichtiger, da in dem autonom-relationalen Kontext in Delhi nicht dieselben ökologischen und
ökonomischen Bedingungen bestanden wie das in den Stichproben der anthropologisch
ausgerichteten Arbeiten der Fall war. In Delhi waren die Kinder nicht aufgrund externer
Zwänge früher oder in einem stärkeren Maße an Haushaltstätigkeiten beteiligt oder in die
Betreuung jüngerer Geschwister mit eingebunden. Viel eher schien es so, als wäre das sowohl
in Delhi als auch in Berlin in einem ähnlich geringen Ausmaß der Fall. Dadurch erfährt das
Kind sein eigenes Handeln nicht in dem Maße als direkt notwendig und wichtig, wie das in
der six-culture study angenommen wurde. Demzufolge sollte dem Modelllernen und den
weiter oben beschriebenen Mechanismen ein höherer Stellenwert zukommen.
Das wirft ein interessantes Licht auf den Zusammenhang zwischen den Eigenschaften
des soziostrukturellen Kontexts und der normativen Orientierung der Personen, die in diesem
Kontext leben. Eingangs wurde im Sinne des soziostrukturellen Ansatzes argumentiert, dass