Einflussgrößen auf die Entwicklung empathischen Erlebens und ...

10. Methode
ist der Arm abgegangen. Oh, mein Teddy ist kaputt!“ Daraufhin legte die VL den Teddy, den
Arm und das Jäckchen vor sich auf den Boden, bedeckte ihr Gesicht mit den Händen und
begann zu schluchzen. Diese Phase simulierter Trauer dauerte bis zu drei Minuten. Die VL
schluchzte während der gesamten Phase, verdeckte ihr Gesicht, schaute ab und zu den Teddy
oder das Kind an und wiederholte mehrmals das Gesagte. Nach diesen drei Minuten wurde
die Trauerphase durch die VL aufgelöst („Soll ich den Teddy zuhause reparieren? Ich nehm’
den nachher mit und dann mach ich den zuhause heile. So, jetzt setz ich ihn mal hierhin, dann
kann er uns zuschauen.“). Wenn das Kind innerhalb der Trauerphase eindeutig prosozial
intervenierte, wurde die Trauerreaktion entsprechend früher beendet. In allen Fällen schloss
sich eine weitere Spielphase an, die bis zu fünf Minuten dauerte und die vor allem den Zweck
hatte, dass das Kind sehen konnte, dass alles wieder „in Ordnung“ ist.
Kodierung
Das Verhalten der Kinder während der Trauerphase und der sich anschließenden
Spielphase wurde auf zwei unterschiedliche Arten analysiert: Zum einen wurden die Kinder
aufgrund des Gesamteindrucks intuitiv einer von fünf globalen Kategorien zugewiesen, zum
anderen wurde das Auftreten verschiedener objektiver Verhaltensmaße kodiert. Die eingangs
aufgestellten Hypothesen wurden mit beiden, den intuitiven und den objektiven Maßen,
überprüft.
Intuitive Kategorien
In Anlehnung an Bischof-Köhler (1989; 1994) wurden die Kinder einer von insgesamt
fünf intuitiven Kategorien zugeordnet. Dabei war neben dem konkreten Verhalten der Kinder
das emotionale Ausdrucksverhalten ein zentrales Kriterium. Es wurden folgende Kategorien
unterschieden:
1. Helfer wirken betroffen beziehungsweise besorgt, ihr Verhalten drückt Konflikt aus
und ihre Aufmerksamkeit bleibt auf die VL fokussiert. Sie zeigen prosoziales
Verhalten und/ oder sie machen die Mutter wiederholt und sehr nachdrücklich auf die
Situation aufmerksam.
2. Ratlose wirken betroffen beziehungsweise besorgt und gleichzeitig ratlos: ihr
Verhalten drückt Konflikt aus und ihre Aufmerksamkeit bleibt auf die VL fokussiert.
Sie zeigen kein eindeutiges Hilfeverhalten, jedoch weisen sie die Mutter auf das
Geschehen hin oder zeigen Blickbewegungen, die darauf schließen lassen, dass sie
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