Einflussgrößen auf die Entwicklung empathischen Erlebens und ...

8. Soziokulturelle Einflüsse auf das frühe Hilfeverhalten
Autonomieentwicklung vorbereiten. Empirische Belege für diese Prozesse finden sich auf
Stichprobenebene in einer Arbeit von Keller und Mitarbeitern (2004), in der gezeigt werden
konnte, dass distales Elternverhalten mit der Entwicklung des Selbsterkennens im Spiegel im
Zusammenhang stand. Je häufiger Mütter aus verschiedenen soziokulturellen Kontexten
Situationen herstellten, die günstig für wechselseitigen Blickkontakt waren, desto mehr
Kinder erkannten sich im Spiegel. Dieselbe Reihenfolge fanden die Autoren für das Ausmaß,
in dem Objekte mit in die Interaktion einbezogen wurden. In einer weiteren Untersuchung
konnten Keller und Mitarbeiter (2005) zeigen, dass in einer independenten Stichprobe aus
Berlin und einer interdependenten Nso-Stichprobe das Ausmaß kontingenter Reaktionen auf
nonverbale Signale des dreimonatigen Kindes das Selbsterkennen im Spiegel mit 19 Monaten
vorhersagte.
Demnach ist die kontextsensitive Kontingenzerfahrung des Säuglings eine Erfahrung,
die er während der Lösung der ersten integrativen Entwicklungsaufgabe sammelt und die
Implikationen für die Lösung der folgenden integrativen Entwicklungsaufgaben hat. Eine
hohe Kontingenzerfahrung sollte dazu führen, dass sich bei der Entwicklung des frühen
Selbstkonzepts die autonomen Anteile des Selbst stärker entwickeln. Die zentrale Hypothese,
die sich aus diesen Befunden für die vorliegende Arbeit ergibt, ist, dass Kinder sich und
andere Personen umso früher als unabhängige Handlungsträger verstehen, je höher die
Kontingenzerfahrungen waren, die sie während der Lösung der ersten Entwicklungsaufgabe
sammeln konnten. Empirisch bedeutet das, dass die Kontingenzerfahrung im dritten
Lebensmonat mit dem Selbsterkennen im Spiegel mit 19 Monaten zusammenhängen sollte.
Nun wurde eingangs schon erwähnt, dass die Entscheidung bei der Wahl der
soziokulturellen Kontexte für diese Arbeit zugunsten der empirischen Vergleichbarkeit und
dadurch zwangsläufig auf Kosten anderer Aspekte ausfiel. Die Vergleichbarkeit der
Stichproben hinsichtlich des formalen Bildungsgrades und hinsichtlich des
sozioökonomischen Status hat den Vorteil, dass die Validität der Erhebungen und damit die
Vergleichbarkeit der Ergebnisse nicht beeinträchtigt sind. Allerdings hat das gleichermaßen
zur Folge, dass zwischen den Stichproben aus Berlin und Delhi keine großen Unterschiede
hinsichtlich der Entwicklung der autonomen Anteile des Selbst zu erwarten sind, da gerade
dem Grad der formalen Bildung eine zentrale Rolle als soziostrukturelle Determinante der
Autonomieentwicklung zukommt (Keller, 2007; Richman et al., 1992). Es wird jedoch
grundsätzlich davon ausgegangen, dass der Wirkzusammenhang zwischen der
Kontingenzerfahrung und der späteren Autonomieentwicklung nicht nur Unterschiede in der
Autonomieentwicklung zwischen verschiedenen soziokulturellen Kontexten erklären können
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