Einflussgrößen auf die Entwicklung empathischen Erlebens und ...

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8. Soziokulturelle Einflüsse auf das frühe Hilfeverhalten
In kulturvergleichenden Untersuchungen konnten Keller und Mitarbeiter zeigen, dass
der Anteil an 19-monatigen Kindern, die sich selbst im Spiegel erkennen, stark variiert,
sobald man den soziokulturellen Kontext systematisch variiert. Es erkannten sich umso mehr
Kinder im Spiegel, je höher der Stellenwert war, den die Autonomieentwicklung innerhalb
dieser Kontexte einnahm. So erkannten sich 68% der 19-monatigen Kinder aus Athen, 50%
der Kinder aus San Jose in Costa Rica und nur 3% der Kinder im ländlichen Nordwesten
Kameruns, die der ethnischen Gruppe der Nso angehörten (Keller et al., 2004). In einer
anderen Untersuchung erkannten sich 73% der 19 Monate alten Kinder aus Berlin und nur
15% der Kinder aus Nso-Familien (Keller et al., 2005). Gegen die Alternativerklärung, dass
die Unterschiede im Selbsterkennen im Spiegel genauso gut durch Unterschiede in dem Grad
der Spiegelerfahrung erklärt werden könnten, spricht eine Untersuchung von Kärtner, Keller
und Yovsi (eingereicht). Darin konnte gezeigt werden, dass die erwarteten Unterschiede in
den Erkennerraten zwischen den soziokulturellen Kontexten über einen Zeitraum von sechs
Wochen stabil blieben. Im Verlauf dieser sechs Wochen wurde im Wochenrhythmus das
Selbsterkennen im Spiegel erhoben, dem eine fünf bis 20-minütige freie Spiegelinteraktion
vorausging. Würde sich die zunehmende Spiegelerfahrung im Falle der zu Beginn 18- oder
19-monatigen Kinder positiv auf das Selbsterkennen im Spiegel auswirken, sollten die Kinder
aus dem interdependenten Kontext im Laufe der Untersuchung zu den Kindern aus der
independenten Stichprobe aufschließen, was jedoch nicht der Fall war. Aufgrund dieser
Befunde kann der Schluss gezogen werden, dass die sozialkognitive Fähigkeit, sich selbst und
Andere als autonome Handlungsträger zu begreifen beziehungsweise zwischen eigenem und
fremdem Erleben zu differenzieren, in den verschiedenen soziokulturellen Kontexten
unterschiedliche Entwicklungsverläufe aufweist.
Die zentrale Frage, die sich hier stellt, ist die nach den Sozialisationserfahrungen der
Kinder, die diese Unterschiede in der Autonomieentwicklung erklären können. Welche
Interaktionserfahrungen sind es, die die Autonomieentwicklung des Kindes im zweiten
Lebensjahr beeinflussen? Eine Erklärung bietet die Theorie der Entwicklungspfade von Keller
(2007). Dem Modell nach stellen sich dem Kind eine Reihe universeller
Entwicklungsaufgaben, die jeweils kontextspezifisch, dass heißt in Abhängigkeit der
Alltagserfahrungen, die der jeweilige soziokulturelle Kontext bereithält, gelöst werden. Von
den dort beschriebenen integrativen Entwicklungsaufgaben sind für diese Arbeit die ersten
beiden zentral: der Aufbau erster sozialer Beziehungen mit circa drei Monten, sowie die