Geschichte der Kinder- und Jugendliteratur (KJL ... - hannahdenker.de

gewaltsamen Endes, der offene Schlusssatz hingegen eröffnet eine alternative
Zukunftsvorstellung (vgl. ebd.: 33). Wölfel bedient sich insofern einfacher poetologischer
Mittel, als sie eine Syntax verwendet, in der die Sätze gleichrangig nebeneinander stehen (vgl.
Duden 2006: 1027). „Das parataktische Grundmuster wird durch hypotaktisch gebaute Sätze
einfacher Art ergänzt“ (Karst 1999: 37), so beispielsweise, wenn es im Text lautet: „>>(…)
Und sie kann lesen, und sie heißt Juanita, wie ich“ (Wölfel 2004: 13). Der begrenzte
Wortschatz, insbesondere die paradigmatische Wiederholung bestimmter symbolträchtiger
Begriffe, zeigt, dass Schlüsselwörter semantische und erzählstrukturelle
Orientierungsfunktion haben (vgl. Karst 1999: 37). Eine sprachliche Besonderheit ist der
subtile Perspektivwechsel von einem dominierenden auktorialen Er-Erzähler (vgl. Petersen
1987: 18) zu einem personalen Er-Erzähler (vgl. ebd.) in Form von erlebter Rede: „Vielleicht
gehörten ihnen auch die Leute im Dorf?“ (Wölfel 2004: 12). Insgesamt verwendet Wölfel
wiederholt Bild und Gegenbild, Situation und Gegensituation, Figur und Spiegelfigur (vgl.
Karst 1999: 39) und lässt Juanita das letzte Wort.
Schlusswort
Scheiner (2005: 165) ordnet die Geschichtensammlung „Die grauen und die grünen Felder“
dem empirischen Realismus zu. Und er tut Recht damit, denn mit der Verankerung der
Handlung – zumindest der analysierten Titelgeschichte – in einen gegenwärtigen, für den
(auch jungen) Leser genau lokalisierbaren räumlichen und zeitlichen Bezug, fördert Wölfel
eine sozialkritische Auseinandersetzung, die durch das offene Ende den Rezipienten fordert.
Mit schlichten Bildern, einfachen Satzkonstruktionen und Wiederholungen erfüllt sie die von
Fontane aufgestellte Forderung an realistische Literatur: „Der Realismus will nicht die bloße
Sinnenwelt und nichts als diese; er will am allerwenigsten das bloß Handgreifliche, aber er
will das Wahre“ (Fontane 1975: 179f)
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