Redaktion: K. Sigmund, G. Greschonig (Univ. Wien, Strudlhofgasse ...

186 Mathematik im Unterricht und in der Öffentlichkeit
Lehre mittels Computeranimationen wirklich besser vermitteln zu können. Einen
großen Aspekt spielt hier die Einheit von Lehr- und Lernsoftware. Es ist ein erheblicher
Vorteil, wenn die/der Schüler/Student(in) dieselbe Bedienerobfläche beim
Nacharbeiten vorfindet, wie sie bei Vorführung benutzt wird. Ein weiterer Vorteil
ist dann gegeben, wenn der Unterrichtsstoff mit dem System Schritt für Schritt
nachgearbeitet werden kann. Man denke hier etwa an krankheitsbedingte Defizite
und unterschiedliche Auffassungsgeschwindigkeiten bis hin zum Fernstudium.
Wir wollen uns auf den Einsatz in der Geometrie konzentrieren. Das vorgestellte
System WinCAG ist so konzipiert, dass man sowohl einfache Konstruktionen als
auch kompliziertere Zwangsbewegungen einfach annimieren kann. Einen wesentlichen
Beitrag liefert das System auch im Bereich der Darstellenden Geometrie
(siehe etwa [1]). Da im System verschieden Freiformkurven (Splines) integriert
sind, können auch weite Bereiche des computergestützten geometrischen Konstruierens
abgedeckt werden.
[1] A Didactical Concept for the Computer-Aided Demonstration of Different
Ways of Projection Used in Descriptive Geometry Karl-Heinz Brakhage,
Claus Pütz in: Proceedings of The 8th International Conference on Engineering
Computer Graphics and Descriptive Geometrie, 617-621, July 31 to
August 3, 1998 - Austin, Texas, USA
Der Mathematikunterricht in den USA
PETER BRAUNFELD
University of Illinois at Urbana-Champaign
Seit einiger Zeit, versucht man in den USA weitreichende Reformen im Mathematikunterricht
einzufuehren. Diese haben bedeutsame Folgerungen fuer den K-12
Lehrplan, Lehrerausbildung und die Anwendung von Technologie im Klassenzimmer.
Im Vortrag werden die Ziele, Probleme, Erfolge, sowie auch manche
Rueckschlaege bei den Reformen besprochen.
Höhere mathematische Allgemeinbildung
ROLAND FISCHER
IFF - Institut für Interdisziplinäre Forschung und Fortbildung
1070 Wien, Schottenfeldgasse 29 / 6
roland.fischer@univie.ac.at
Was kann der Beitrag der Mathematik zu einer ” Höheren Allgemeinbildung“
sein, d. h. zu einer Allgemeinbildung, die jenseits der Pflichtschule erworben
wird? Übliche Orientierungen wie ” Strukturen der Disziplinen kennenlernen“
oder ” Erwerben allgemeiner Qualifikationen“ (wie z. B. Problemlösefähigkeit)
überlassen die Beantwortung obiger Frage der Mathematik oder zeigen nicht deren
spezifischen Beitrag. Dem soll ein Ansatz gegenübergestellt werden, der die