1. Einführung - Institut für Organisation und Personal - Universität Bern

2.2 Flexibilität und Organisation - 23 -
So muss ein lernendes Unternehmen als “organisches Ganzes” 78 aufgebaut und begriffen
werden, dessen Teile eng miteinander verwoben sind. Dies ist mit ein Grund, weshalb das
organisationale Lernen eines Unternehmens von einem Konkurrenten nicht einfach imitiert
werden kann. 79
Diese Überlegungen gelten auch für Reorganisationsmassnahmen, d.h. für die Entwicklung
hin zum organisationalen Lernen. Obwohl die strukturellen Bedingungen zur Förderung des
organisationalen Lernens im Mittelpunkt dieser Arbeit stehen, dürfen sich die aufzuzeigenden
Voraussetzungen für organisationales Lernen nicht auf die Veränderung der Aufbau- bzw. der
Ablauforganisation beschränken.
Zumindest muss an dieser Stelle darauf hingewiesen werden, dass auch die entsprechenden
Voraussetzungen bei den anderen, obengenannten Flexibilitätsdeterminanten geschaffen wer-
den müssen. 80
Dies bedeutet, dass ein Veränderungsversuch von Unternehmen nur durch isolierte Interven-
tionen, zum Beispiel nur durch Formulierung einer neuen Strategie, nur durch Personalent-
wicklung oder nur durch die Implementierung einer neuen Organisation nicht genügen
kann. 81
So wird beispielsweise in der entsprechenden Literatur eine starke Interdependenz
zwischen Kultur und Struktur einer lernenden Organisation aufgezeigt. 82 REINHARDT
betont dabei die Bedeutung der Kultur für die Implementierung von organisationalen
Lernprozessen. Er unterscheidet die sogenannte Oberflächenstruktur (darunter versteht er
Ziele, Strukturen und Technologien) von der Tiefenstruktur (dieser ordnet er Normen, Regeln
und Weltbilder zu). Seines Erachtens genügt es für die Einführung von organisationalem
Lernen nicht, die Oberflächenstruktur zu verändern. Es muss der Tiefenstruktur besondere
Beachtung geschenkt werden, da diese nicht nur schwerer diagnostizierbar, sondern auch
schwerer veränderbar ist. 83
LEMBKE hingegen betont, dass eine Akzentuierung, wie sie bisher üblich war, nicht zum Er-
folg führen kann. Erst der Versuch einer Glättung dieser Akzentuierungen und damit die
78 Leonard-Barton (1994), S. 108.
79 Vgl. ebenda, S.109.
80 Vgl. Reinhardt (1995), S. 111, S. 321; Wolff (1982), S. 170.
81 Vgl. Reinhardt (1995), S. 257.
82 Vgl. Deiser (1995), S. 323; Reinhardt (1995), S. 404.