1. Einführung - Institut für Organisation und Personal - Universität Bern

5.2 Mesostrukturen - 76 -
Regulierungen der Linie ist. Durch dieses Umfeld und die Art der Aufgaben werden auch
hohe Anforderungen an die Flexibilität, die Belastungsfähigkeit und die Kompetenzen der
Mitglieder gestellt. 327
5.2.1.4 Lernpartnerschaften
Dieses strukturelle Instrument ist speziell für das Lernen konzipiert. Es benötigt allerdings ei-
nen lernwilligen Partner in- oder ausserhalb des Unternehmens, für den das eigene Wissen
oder dessen Entwicklung von Bedeutung ist.
Als externe Lernpartner bieten sich sowohl Lieferanten als auch Kunden an. 328 Die internen
Lernmöglichkeiten werden im Rahmen von Coaching- oder Mentoringprogrammen bzw. in
Qualitäts- oder Werkstattzirkeln entwickelt.
Bei diesen Lerngelegenheiten wird die Möglichkeit der ressort- oder unternehmensübergrei-
fenden Kommunikation geboten und die Teilnehmer werden mit anderen Meinungen und An-
sichten konfrontiert. Auf diese Weise kann einerseits das Kommunikationsverhalten gefördert
werden, und andererseits bietet sich die Möglichkeit zur Wissensübertragung unter den Be-
teiligten. 329
5.2.2 Permanente Strukturen
5.2.2.1 Bereichsübergreifende Gruppen
Permanente Mesostrukturen können durch eine zeitlich unbegrenzte Überlagerung der Ma-
krostruktur wesentliche Voraussetzungen für organisationale Lernprozesse schaffen. Der
Gruppenstruktur kommt dabei eine besondere Bedeutung zu, da die Gruppe als soziales Sub-
system des Unternehmens eine verbindende Funktion zwischen dem Individuum und der
Organisation besitzt. 330
Institutionalisierte bereichsübergreifende Gruppen (Strategieteams, Policy-teams, Koordinati-
onsgruppen) 331 bewirken eine Durchmischung und Kombination von Mitarbeitern unter-
327 Vgl. Probst/Büchel (1994), S. 120.
328 Siehe Abschnitt 3.2.5, S. 9.
329 Vgl. Bertels (1996), S. 2.
330 Vgl. Castiglioni (1994), S. 129.
331 Vgl. Schwaninger (1994), S. 28.