1. Einführung - Institut für Organisation und Personal - Universität Bern

2.2 Flexibilität und Organisation - 25 -
schen Betrachtung der einmaligen Konstruktion stehen, sondern fordern die Fähigkeit der
jederzeitigen Neukonstruktion auch in turbulenter See und während der Fahrt. 89
Auch GEISSLER fordert eine solche Veränderung des Blickwinkels: Weg von der Produktbe-
trachtung der Organisationsstruktur als Rahmen für Arbeitsprozesse, hin zur Betrachtung des
Organisierens als dauernden Prozess. Seines Erachtens wird dies ermöglicht sowohl durch
individuelle Lernprozesse als auch durch organisationales Lernen. 90
Auf diese Wechselwirkung zwischen der Flexibilität der Organisationsstruktur und organisa-
tionalem Lernen verweist auch REINHARDT. Auch er stellt fest, dass es diese Plastizität der
Struktur braucht, damit ein Unternehmen in einer sich verändernden Umwelt lebensfähig
bleibt. Diese Plastizität wird aber nur durch organisationales Lernen erreicht, welches wie-
derum ausschliesslich in einer Struktur stattfinden kann, die permanente selbst-transformie-
rende Prozesse zulässt, d.h. plastisch ist. 91
Es stellt sich also die Frage, wie ein solcher selbstreferentieller Prozess in Gang gesetzt wer-
den kann bzw. welche Voraussetzungen für dessen Unterhalt das organisationale Lernen an
die Struktur stellt. Denn laut HODEL hängt der Erfolg des organisationalen Lernens wesentlich
von der gewählten Organisationsstruktur ab. 92
88 Vgl. Probst/Büchel (1994), S. 119.
89 Vgl. Heitger (1995), S. 125; Deiser (1995), S. 310.
90 Vgl. Geissler (1995), S. 370.
91 Vgl. Reinhardt (1995), S. 202, 204 und S. 260.
92 Vgl. Hodel (1995), S. 72.