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pedagógica, realizaban alfabetización de personas adultas o dinamizaban
procesos organizativos o guiaban programas educativos comunitarios por
fuera del ámbito escolar.
En el Informe de América Latina y el Caribe preparatorio a la CONFINTEA
VI de 2009, se denomina como educadores/as de adultos a quienes
desarrollan labor docente en la EPJA. Esta acepción se utiliza en varios
países latinoamericanos. En algunos lugares se establecen
diferenciaciones, denominando como educadores de adultos a las y los
profesionales que han recibido formación en educación (maestros y
profesores), que generalmente están vinculados al sistema educativo y
que orientan ciclos de educación básica primaria y secundaria para la
EPJA; y como educadores de adultos, monitores, animadores, tutores,
promotores, facilitadores, gestores, alfabetizadores o educadores sociales,
a quienes acompañan programas o campañas de alfabetización y no
poseen un título profesional como docentes.
En otros países se designan como maestros a quienes orientan la primaria
básica de la EPJA, como profesores a los que tienen a su cargo la
secundaria y como instructores o capacitadores a quienes orientan la
formación laboral. En algunos países la diferenciación entre tutores,
facilitadores o docentes (maestros y profesores) se establece en virtud del
rol que cumplen dentro de la propuesta metodológica y no respecto de su
formación profesional.
Como en los demás sectores de la educación, los docentes, facilitadores,
formadores o asesores son factor fundamental para el proceso de
enseñanza-aprendizaje; a pesar de las múltiples recomendaciones por
mejorar sus condiciones, la realidad nos muestra un sector poco motivado,
formado y retribuido (Torres, R. M., 1989).
Fuentes
María Luisa Hincapié
FEDERIGHI, Paolo (ed.) (1999). Glossary of Adult Learning in Europe. Hamburg:
UNESCO Institute for Education.
TORRES, Rosa María (1989). Luego de la alfabetización, ¿la postalfabetización?
Problemas conceptuales y operativos. Pedagogía UPN, vol. 6, núm. 20, pp. 30-38.
TORRES, Rosa María (2009). De la alfabetización al aprendizaje a lo largo de toda
la vida: tendencias, temas y desafíos en la educación de personas jóvenes y
adultas en América Latina y el Caribe. México: UIL.
UNESCO (1997). Plan de Acción para el Futuro. Quinta Conferencia Internacional
para la Educación de Adultos (CONFINTEA V). Recuperado de:
122 Aportes conceptuales de la educación de personas jóvenes y adultas