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GOYETTE, Gabriel y LESSARD-Hébert, Michelle (1988) La investigación-acción.
Funciones, fundamentos e instrumentación. Laertes: Barcelona.
TORRES, Alfonso ( 2007), La educación popular. Trayectoria y actualidad. El Búho:
Bogotá.
VASCONCELOS, Valéria Oliviera de y WALDENEZ, María (2010). Trayectorias de
investigación acción: concepciones, objetivos y planteamientos, Revista
Iberoamericana de Educación. Recuperado de:
http://www.rieoei.org/deloslectores/3390Oliveira.pdf (consulta: 19 de agosto de
2013).
9.2. Sistematización educativa
La sistematización educativa es una manera particular de investigar,
generada desde la educación popular en América Latina y comprometida
en torno de la transformación social. Parte de la práctica, reflexiona la
práctica y produce saber para transformar la práctica. En la
sistematización generalmente son los propios sujetos, organizados en
colectivos, quienes realizan la tarea.
La sistematización educativa nombra un campo de conocimiento
relativamente nuevo, ya que se empieza a conocer con ese nombre en los
años ochenta. Es una disciplina que nace en América Latina, como un tipo
particular de investigación, surgida desde la educación popular. Las
ciencias sociales, y la ciencia en general, han funcionado desde el auge
del capitalismo con una lógica de centro, según la cual se produce
conocimiento en el centro del planeta, o en los llamados países
desarrollados, y se aplica en las periferias. Algunos filósofos han
denunciado que toda la ciencia es “finalista”, en el sentido de que termina
empleándose para la guerra, en sus múltiples manifestaciones, desde las
abiertamente militares a las civiles. La sistematización educativa ha
navegado contracorriente, buscando ser una opción desde el sujeto y su
experiencia.
Cuando nace la sistematización ya estaba en proceso la investigación
participativa, que buscaba unir al investigador con eso que estaba
investigando, poniendo en crisis el modelo tradicional que establecía un
objeto de estudio externo y un actor que investigaba aspirando a la
neutralidad (Demo, 2009). La sistematización marca un camino diferente
respecto tanto de la investigación tradicional como de la investigación
participativa. El primer punto de ruptura es que es un tipo de investigación
que puede ser realizada por los propios actores involucrados en la
experiencia, con lo cual acaba con el principio de que ese espacio sólo es
competencia de los investigadores y los centros de investigación de élite.
188 Aportes conceptuales de la educación de personas jóvenes y adultas