BoXH5

situaciones crecientes de pobreza entre la población mayoritaria de la
modalidad. En los sectores pobres la capacitación técnica es casi
inexistente y se debate entre una lógica orientada a la sobrevivencia y el
asistencialismo, y otra cuya naturaleza y razón de ser es el trabajo; ante
ello, de lo que se trataría sería de articular ambas ofertas educativas.
La idea de un aprendizaje a lo largo de la vida supone tomar en cuenta los
diferentes espacios con los que las personan interactúan para convertirlos
en espacios educativo-formativos. Se trata de reconocer la potencialidad
educativa de esos espacios y valorar su aporte —en términos de
conocimientos, actitudes y habilidades— para la incorporación social y
productiva de los individuos.
Educación, participación ciudadana y derechos humanos. La educación
ciudadana aparece hoy como uno de los énfasis para la construcción de
las sociedades responsables de su futuro, y como un aporte fundamental
en la recreación de nuestras sociedades. La educación en derechos ha
constituido uno de los pocos contenidos transversales que se han
incorporado a los currículos formales del sistema escolar y a programas de
la EPJA.
Educación de campesinos e indígenas. Ambos grupos presentan
situaciones de rezago socioeconómico y educativo y una realidad difícil de
interpretar y de solucionar. La marginación, la pobreza y la urgencia de
emigrar son problemas inherentes a ambos grupos, y por lo mismo, la
nueva concepción de la EPJA debe asumir la pluralidad de etnias, lenguas
y culturas como una ventaja y no como un problema, bajo la condición de
lograr un equilibrio entre lo general y lo particular, entre semejanzas y
diferencias, entre pluralidad y unidad, evitando el radicalismo étnico.
Una tarea central ha sido contribuir al fortalecimiento de la participación y
el protagonismo de estas poblaciones. Se trata de procesos que buscan
potenciar la autogestión y la autodeterminación de las mismas.
Educación de jóvenes. En América Latina los jóvenes son la mayoría de
los usuarios y participantes activos de programas originalmente destinados
a personas adultas. Ha sido la primera región en asociar a los jóvenes con
los adultos, como sujetos con similares derechos para ser partícipes de
esa modalidad educativa. Los jóvenes, además, demandan más
protagonismo en sociedades hasta hoy dominadas por adultos. La
educación específicamente referida a sus inquietudes, necesidades y
requerimientos abre una nueva perspectiva en la antes denominada
“educación de adultos”.
Educación y género. La EPJA debe considerar las demandas de mujeres y
hombres como sujetos sociales con derecho a desarrollar sus
84 Aportes conceptuales de la educación de personas jóvenes y adultas