BoXH5

La instalación de este enfoque no es reciente: un documento que
revolucionó el concepto de la educación especial fue el informe Warnock,
elaborado en 1974 y publicado en 1978. Esta iniciativa confronta los
esquemas que había sobre educación especial, fundamentalmente en dos
cuestiones:
• relaciona los problemas de aprendizaje y los recursos didácticos,
indicando que la metodología y los recursos didácticos deben ser
herramientas para poner solución a los problemas de aprendizaje;
• pone el énfasis en la escuela y en la respuesta educativa (adaptación
de los espacios físicos y de los recursos humanos y organizativos).
Esto ha venido acompañado de una serie de acciones a nivel mundial, que
han favorecido la superación de una concepción tradicional de la
educación especial centrada en el modelo del déficit, fuertemente
enraizado en el ámbito médico-psicológico, para pasar a una propuesta de
atención a la diversidad centrada en el modelo curricular.
El modelo del déficit ha venido justificando exclusivamente las dificultades
de aprendizaje de los alumnos desde las anomalías biológicas. El
estudiante es considerado el “problema” y los docentes, técnicos y
directores tienden a enfatizar lo que la persona no puede hacer
(debilidades), en vez de mirar lo que sí puede realizar (fortalezas).
Dentro de este modelo, la enseñanza es entendida desde un enfoque de
transmisión de conocimientos, donde la principal fuente de saber es el
profesor especialista, un experto en pedagogía terapéutica, un profesor
especial cuyos conocimientos de los alumnos especiales es único y
excepcional; por lo tanto, se establece un currículo paralelo, especial para
estos alumnos, que cristaliza en programas de desarrollo individual,
fuertemente centrados en el déficit y, por tanto, en las carencias de los
estudiantes. En consecuencia, no se considera el entorno del alumno
como un elemento favorecedor de su desarrollo (López Melero, 1997;
Porras, 1998).
El modelo de la atención a la diversidad, en cambio, está centrado en el
modelo curricular y permite ver que el término diversidad está
incorporando nuevos matices en el ámbito de la educación especial, pues
se establece la idea de que diversos somos todos, no sólo los alumnos
con discapacidad. Se requiere, por ello, un cambio en la organización de
los centros educativos y en las estrategias de enseñanza aprendizaje
utilizadas en los mismos.
Es en este proceso donde el modelo de educación especial puede proveer
grandes aportes, puesto que maneja una gama amplia y diversa de
herramientas educativas (metodologías, equipamiento, materiales y
Aportes conceptuales de la educación de personas jóvenes y adultas 93